刘永苹
云南省红河州开远市第一中学校 661699
摘要：在教育改革的当前，大多数教师为了更新教学模式选择了合作性学习方法，尤其在高中英语教学中。但就目前而言高中英语的合作性教学还有些不足之处，没有将合作学习的优势完全体现出来。对此，本文以合作学习在高中英语课程中的应用进行了探讨，任何一名英语教师都应主动探究合理的合作教学模式，进而改善当前英语合作教学中的问题。
关键词：合作学习；高中英语；课程应用
所谓合作学习，指的是让学生与学生之间互相进行交流共同协作一起学习，共同成长和进步。合作学习对于学生之间的学习而言有着非常重要的作用，学生之间互相合作学习，可以让学生之间互相监督以及竞争，共同实现着进步。在面对口头能力表达较差的学生来说，更适合用合作性学习，因为合作学习会使学生的口头表达能力得到有效锻炼，促进学生们之间的沟通交流。同样的，在面对管理能力差的学生也有一定的规范作用，因为在进行合作学习时，学生之间会被分配角色，利用角色来学习，所以在某些程度上会使学生的管理能力有所提升。因此，在高中英语课堂教学中合作性学习是非常重要的，对此各个教师都应该主动探究如何进行合作性学习。
一、合作目标和合作任务的结合
教师在布置合作学习教学任务时，应注意让学生合作的目标和合作的任务是不是具有相连性，若发生任务与目标不符的现象，那么这样的教学任务是没有目的性的。因此，教师在对学生布置任务时，除了培养学生听、说、读、写、译的能力，还需要结合学生的情况考虑到学生自身的英语水平。在设立教学目的时，要根据学生的情况以及年龄段和理解能力等，同时还要了解到学生之间的英语差距。因为高中阶段的学生掌握了一定的英语技能，所以他们之间的差别是比较明显的，设置任务主要的依据就是视学生情况而定[1]。
比如，为了培养学生的英语口语的能力，教师可以首先设立一个教学目标，再根据教学目标设立相应的任务，使教学目标和教学任务相结合。作为高中生有一定的英语基础，和自主学习的能力，对此教师在开始实施教学之前，可以现将学生分为不同的小组，并根据学生之间的差距平均化，这样才不会出现一边倒的现象。再给学生一个比较经典的电影，如《The Shawshank Rede mption》，让没有观看过的学生利用课余时间进行观看，再让每个小组的学生根据剧中的片段进行节选，在组内进行排编和演练，再在英语活动课时进行表演。在学生准备的阶段除了能够强化自身的英语口语能力，还能受到同组队员的感染，更加认真的学习英语。
二、加强小组的预习和合作探讨
在实行英语合作学习时，整个过程涉及的英文单词相对而言较多，因此如果教师之间将学生分成小组进行探讨学习的话，有些学生可能会出现不知如何用英语表达的现象，或者是小组内其他成员说的英语自己不知道是什么意思，时间久了学生会认为自己融入不进小组的学习，更加不愿意开口说英语，也不愿意与其他同学进行合作，避免自己不会表达的风险，或是学生不愿意参与到合作学习中，逐渐成为了小组的“隐形人”[2]。因此，教师在对学生分组之后，加强组内之间的一个预习，让英语基础比较扎实的学生帮助英语基础较弱的学生一起预习，帮助基础较弱的学生清楚“障碍”，实实在在的融入到小组内的学习中，当组内的学生都有了一定的英语基础之后，教师再布置一定的任务让学生之间互相探讨，这样的学习形式更加循序渐进化。
比如，在学习人教版高一必修二《Unit 2 The Olympic Games》这一单元内容时，在学习之前教师就将学生分成小组，让学生之间共同预习，先掌握该单元需要学习的单词，教师再带领学生理解单词的用法和结构。当学生对本单元有了一定的了解之后，教师再为学生布置教学任务，以本单元为主题进行延展，让学生之间互相探讨并进一步深化主题内容，以生活实际为前提。这样的方式不会让学生之间存有较大的差异性，还能在同学的帮助下更加认真学习。
三、增强小组交流和集体的讲授
教师在进行英语教学之前，应细心且合理的备课，将学习中的重难点进行全面了解，并对学生的学习情况予以分析，最后组建出完整的教学目标。英语教师利用合理的教学任务对学生进行引导，在合作学习的过程中，教师要帮每一位学生清楚的认识自己的责任，这样不仅可以优化合作学习的质量，还能增强学生以及小组之间的交流。另外，教师还要多给学生能够阐述自己的观念的机会，让学生之间除了在小组内交流还能与其他小组之间进行交流。
比如，英语教师可以为学生举办一个活动，以“School life”为主题，自行搜集一些有关校园有趣的故事，再利用插画的形式借助多媒体播放出PPT，再让学生之间互相探讨，各个小组说出自己小组的观念和看法，增强小组的交流。教师在进行总结并集体讲授，帮助学生借助其他小组好的一面，来改善自身的不足。以一个人可以得到多人思维的方式教学，比学生单枪匹马的学习效果要好得多。
结束语：
总而言之，高中教学中使用合作学习法会产生很多益处，不仅能激发学生的自主学习兴趣，还能使学生在合作学习的过程中获得更多知识。因此，教师应主动探究合作学习的方式，从不同的角度和方向来激发学生学习英语的兴趣，并使自己的学习质量得到有效提升。
参考文献：
[1]崔晓芬.新课程背景下合作学习在高中英语阅读教学中的应用探讨[J].中学生英语（外语教学与研究）,2013(6):92.
[2]符艳坤.试论合作学习法在高中英语教学中的应用[J].文渊（中学版）,2019(8):177.