苏艳霞
广东北江中学 512026
摘要：在高中美术鉴赏课中，依托于新课改的要求，教师有必要充分全面的突出学生的主体性地位，科学全面的培养学生的审美独创能力，更好的优化学生的美术学习质量与成效。作为高中美术的学习主体，学生只有具备较强的审美独创能力，才能够真正优化他们的创造性思维以及鉴赏水平。
关键词：高中美术；鉴赏课；学生；审美独创能力
所谓审美独创是在创造性思维中强调论点的独特性，即要求每位学生对美术作品进行独立思考、探索、创造，建立新颖独特的论点。在高中美术鉴赏课中，教师要充分全面的突出学生的主体性地位，积极引导学生发散思维，大胆想象，结合自身的审美素养以及美术认知等，创造性的进行审美鉴赏。对于学生而言，科学的审美独创能力，不仅是他们创造性思维的体现，更是他们审美鉴赏能力的重要象征。为此，教师有必要依托于科学多元的方式，全方位优化和培育学生的审美独创能力。
1突出学生的主体性地位，鼓励学生大胆想象实践
在高中美术鉴赏课的教学过程中，学生才是课堂学习的主体，学生才是审美鉴赏的主体。教师只有依托于新课标的具体要求，充分全面的突出学生的主体性地位，科学鼓励学生大胆设想大胆猜测大胆实践，才能够更好的提升学生的审美独创能力。一方面，在高中美术鉴赏课堂中，教师应该创设开放互动的课堂氛围，积极引导学生参与课堂讨论，全身心投身于审美鉴赏的活动中。在美术鉴赏的过程中，教师不应该追求统一化的答案，也不能要求学生采用统一化的视角来进行分析与认知，而要尝试鼓励学生从不同的视角、从自身不同的感受来进行审美鉴赏。任何一幅美术作品的审美鉴赏活动，都是一种创造性的活动。不同学生的美术素养以及知识视野等存在着显著的差异，自然在面对同一幅画时，也会产生不同的看法。教师要尊重学生差异化的看法，鼓励学生大胆进行陈述。另一方面，在高中美术鉴赏课的教学过程中，为更好的优化学生的审美独创能力，教师还要鼓励学生大胆进行实践探索。比如教师鼓励学生结合审美鉴赏的所获来进行自主创作，作为学习主体的学生可以自由选择创作的题材、创作的方向、创作的色调等等。教师不能在学生发挥主观能动性的过程中横加干涉，而有必要发挥着自身的教学引导作用，待学生完成作画和陈述后，再采用多元化的评价方式，以此来更好的尊重学生的主体性意识。
2鼓励学生独创思维，引导学生科学探究
在高中美术鉴赏课的教学过程中，为科学全面的提升学生的审美独创能力，教师要注重培育学生的独创思维，同时还要引导学生深入全面的开展实践探究，更好的提升学生的实践能力，全方位推动学生的思维发展。
一方面，教师要立足于学生的特点，巧妙结合美术鉴赏的课程内容，行之有效的鼓励和优化学生的独创思维。比如教师在引导学生共同品鉴《盖拉眺望地中海》时，先不用给学生设置一定的框架和约束，也不用考虑这幅画的艺术价值以及思想内涵，而是鼓励学生通过直观感受的方式来进行认知。教师可以给予学生独立思考以及认真观察的时间，待学生独立思考结束后，教师再鼓励他们进行相互讨论，最后教师挑选学生来进行回答。为营造活跃的课堂氛围，也为了启发学生的思维，教师可以鼓励学生自由的进行表述，当然也可以组织其他学生来进行回应以及纠正。作为高中美术鉴赏的教学引导者，教师则主要负责最后部分的陈述和总结。当然，在陈述的过程中，教师要淡化结果，突出探索的过程，鼓励和培育学生的独创思维。另一方面，在高中美术鉴赏课的教学过程中，为引导学生形成科学的审美独创能力，教师可以设置相应的探究任务，鼓励学生结合自身的喜好来回归生活实践，积极开展美术探究活动。学生可以参观区域内的美术博物馆，也可以参与各类美术展活动。通过实践探究，教师引导学生形成探究报告，或课堂分享自己的美术创作以及品鉴经历，或者将美术作品带至课堂上，详细描述美术认知。
3创设多元化的审美情境，激发学生不同感受
在高中美术鉴赏课的教学实践中，为行之有效的提升学生的审美独创能力，教师应该巧妙创设多元化的审美情境，全面激发学生的不同感受和认知。比如在高中美术鉴赏中，教师可以创设音乐情境，依托于音乐的烘托作用，有效调动学生的多重感官，促使学生能够全身心投身于美术鉴赏中，能够获得良好的情感体验。比如教师还可以创设静观情境，鼓励和引导学生静静的欣赏一幅美术作品，尝试表达静观过程中的思维变化以及所思所想。再比如在美术鉴赏的过程中，教师还可以创设情境迁移的方式，鼓励学生就品鉴所得来创造性的进行相关作品的设计。再比如教师可以创设诗歌朗诵的情境，引导学生从诗歌的意境来迁移至美术的意境。
结论：在高中美术鉴赏课的教学实践中，为科学全面的提升学生的美术素养，不断优化学生的美术认知，全方位培养学生的审美独创能力，教师应该充分全面的突出学生的主体性地位，不断发散和拓展学生的思维，巧妙创设多元化的审美情境，更好的提升学生的审美感受与认知。
参考文献：
[1]梁妍,冼冬丽,王秋夏,培养学生美术独创能力的课程研究[J],十三五规划科研成果汇编(第三卷),2018.
[2]陈雪琴,让梦想启航——培养学生美术独创能力的校本课程研究[J],教育现代化:电子版,2017(12).