郑庆海
黑龙江省铁力市教师进修学校 152500
摘要：核心素养是现代教育的教育目标，也是每门科目追求的教学目标。然而由于应试教育思想的影响，目前各个学科的课堂教学均存在缺失，基于此明确核心素养的内涵，掌握核心素养的渗透策略非常关键。本文将从核心素养的概述与意义出发，探讨核心素养下高中英语阅读课堂教学策略，仅供参考。
关键词：高中英语；阅读课堂；核心素养
前言
随着时代的发展，英语逐渐成为一种国际化语言。高中阶段的英语课程非常重要，会直接影响学生的沟通能力，因此高中英语教师务必以学生的能力水平为基础，有针对性的组织各种教学活动，用以丰富学生的语法知识，提高学生的英语素养。
一、核心素养概述与意义
核心素养是推行素质教育的基础，只有让学生兼具德行与才能，素质教育目标才能高效达成。因此现阶段广大教育工作者树立了新型教育思想，不再单纯以成绩划分学生的能力水平，而是投入更多时间与精力研究教学，重视学生核心素养的培养，目的是让学生逐渐具备科学精神、审美情趣等综合能力。
总的来说，核心素养对学生的个人发展起到了促进作用，甚至可以伴随终身。以高中英语阅读为例，形成一定核心素养的学生不仅会用英语表达自我，而且他们学习英语的兴趣更为浓郁，也愿意主动投入多种课堂活动中，最终形成良性循环。因此，高中英语教师需要正确认识核心素养对学生的重要性，高度重视核心素养的渗透。
二、基于核心素养的高中英语课堂教学策略
近几年来，国家教育部门一直强调以学生为本，改革当前的教育教学质量。核心素养背景下，我国英语教育已经取得了一些成就，但实际教学中依然存在诸多问题。以高中英语阅读教学为例，首先有些学校认为高中生即将面临高考，需要将英语成绩作为重心，或多或少忽视了阅读课堂的建设。其次英语教材中的阅读材料有限。要引入对学生有益的阅读材料，教师必须具备足够的专业能力，能为学生的英语学习提供正确引导，但目前有相当一部分教师专业能力不足，无法提供充足的相关阅读材料，课堂教学效果不高。笔者结合自身教学经验，特提出以下建议，用以改善高中英语阅读教学：
（一）多种方法，提高学生的学习兴趣
传统教育模式下，教师格外重视学生的英语成绩，无论是课堂上还是课下练习，总会为学生布置大量学习任务，毫不顾忌学生的接受能力。现代教育明确了学生的教学主体地位，教师必须调动学生的积极性，才能让整个课堂焕发生机。提高学生的学习效果。
具体而言，教师可以采取下列方式来提高学生的英语学习兴趣。首先，充分利用课前时间了解学生的兴趣爱好，并据此设计教学活动，做好课堂导入。
教师可以在课件内插入网络数据库中的图片或视频，利用丰富多彩的图片或视频吸引学生的关注。其次，将学生分为若干小组，组织形式多样的课堂游戏，激发学生的学习热情。另外，引导学生进行自学。比如学习章节内容前，先让学生自己浏览教材内的插图，并组织快速问答，锻炼学生的速读能力与反应速度。
（二）探寻技巧，增进学习能力
语言学习有一定难度，英语更是如此。教学实践中可以发现，很多学生明明付出了超出常人的努力，却依然难以掌握学习规律。对此教师需要准确定位自身角色，在实际教学中注意为学生渗透多种阅读技巧。比如告知学生将选项带入阅读材料能明显规避错误，介绍对应的阅读技巧后为学生预留足够的时间进行当堂练习，让学生学会错误选项的排除方法，增强学生的自信心。与此同时，教师可以组织学习交流会，引导学生分享自己的阅读技巧，阐述阅读过程中经常遇到的问题与解决措施，这样一来学生就会依据自己的实际情况来汲取可用的学习技巧，最终提升英语学习能力。
（三）拓展延伸，发展学生文化品格
高中英语阅读中含有大量重点词汇与语法知识，学生如果不理解对应的情境，容易出现错误。对此教师需要明确，英语阅读材料大都以欧美人的实际生活为基础，而文化差异容易造成误读。开展阅读教学时，教师应注意将欧美文化引入其中，并将国内外文化的异同点进行汇总分析，促使学生树立一定的文化意识。与此同时，适当进行扩展延伸，课堂教学中引入与实际生活联系紧密的阅读材料，并设计生活英语问题，让学生有机会利用生活经验解决问题，发展学生的文化品格。比如高尔基的《童年》基本就是围绕自己的真实经历创作的，阅读作为一种有效的学习方式，教师应提高阅读要求，让学生理解给定的英语材料，同时带着自己的思维方式解决文本，丰富个人情感。
（四）分层阅读，强化思维品质
分层教学是当前被广泛应用的教学方式，运用到高中英语阅读课堂有一定可行性。正式进行分层阅读前，合理划分学生的层次。比如借助多项测试观察学生的智力水平、认知水平以及道德品质等。开展分层阅读时，教师需要始终遵循因材施教原则，先让学生形成基础能力，其后逐渐增加学习难度。比如阅读中的常见词汇与句子，初期先让学生自己翻译并进行记忆，后续逐渐增加难度，让学生记忆难度更大的词汇，或者在把握文章脉络的前提下尝试翻译文章，强化学生的思维品质。除此之外，课后作业也采取分层策略。对于后进生，布置难度较低基础题目，让学生感受到英语学习的乐趣。能力水平更强一些的学生，作业应保持在中等难度，同时适当引入高难度作业，促使学生勇于挑战。
结语：
随着教学改革的不断深入，教师与学生的角色逐渐发生转变。学生不止是知识的接收者，也是对知识进行个性化处理之后提出各种观点的主体。核心素质是现代化教学的培养目标，但现阶段高中阅读课堂教学的实际状态并不乐观，教师作为引导者，为了有效增强学生的英语学习能力，帮助学生提升英语素养，必须不断加强自身建设，并结合班内学生的实际合理设计教学活动，让学生在阅读当中不断思考、不断进步。
参考文献：
[1]陈永亮. 从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J]. 学周刊,2020(02):104.
[2]史晶. 基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J]. 科学咨询(教育科研),2020(08):206.
[3]李明娟.基于核心素养的高中英语阅读课堂的教学策略[J].英语画刊(高级版),2018(27).