闫志娟
黑龙江省泰来县和平镇中心学校 162417
摘要：自主互助的学习方式是培养学生自主、合作学习能力的有效方法，它改变了枯燥的教师领读学生跟读式的机械操练，能够建立平等、和谐、民主的英语课堂氛围，使学生乐学、善学，从而实现高质量的课堂教学。针对自己课堂教学中的一些做法，从注重预习导学、注重合作互助、注重精讲点拨、注重学习检测四个方面进行阐述。在教学中，不断的实践与探索，努力把握好课堂教学，从而实现高效课堂，提高教学质量。
关键词：自主互助 小学英语 小组合作
《小学英语课程标准》强调“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”可见，在小学英语课堂教学中让每一位学生都能主动的、积极的参与课堂活动，大胆的开口说英语至关重要。自主互助的学习方式是培养学生自主、合作的学习能力的有效方法，它改变了枯燥的教师领读学生跟读式的机械操练，能够建立平等、和谐、民主的英语课堂氛围，使学生乐学、善学，从而实现高质量的课堂教学。针对自己课堂教学中的一些做法，从以下四个方面进行阐述。
一、注重预习导学
预习是提高学生自学能力的有效途径。但很多时候，学生自己并不懂得科学的预习方法，使得预习效率低，甚至成为了“虚拟作业”。如何提高预习效率，是我们应该思考的重要问题。如何布置预习任务、明确预习目标、选择预习方
式都是关键所在。并且，老师要及时检查预习的完成情况，让学生感受到老师对预习的重视程度，也让学生在汇报预习成果的过程中体会预习的成就感。我为学生布置预习任务，通常根据所学内容让学生做一个简单的“预习单”如：在教学《精通版小学英语》三年级下册Unit 4这一单元时，教学内容主要涉及的是关于食物的内容。因为学生在三年级上册学习中已经认识了一些食物单词，而且对于句型I like….进行了初步学习。因此，基于这一语言知识基础，本单元预习单的设计，我主要以：你知道哪些食物单词？你能写出本课要学的食物单词和汉语意思吗？请用I like……表达自己喜欢的食物。这三个方面引导学生预习。
在预习方式上除了预习单，有时我也让学生制作单词卡片、做英文小调查等，尽量做到预习方式多样化。
在检查预习时，我通常让学习能力弱的同学先发言，哪怕他只说出一个单词，再让其他同学补充，这样既能带动激发潜能生的学习兴趣与学习自信心，也能让学习能力强的同学发挥优势。
二、注重合作互助
小组合作的学习方式是让每一位学生都能主动的、积极的参与课堂活动，大胆的开口说英语的有效方式。有时候要提高一个潜能生的学习热情，教师费尽唇舌，收效并不大。而在小组内，通过组内互助的方式进行鼓励和纠错改错，学习的效果可能会更好。教学中，我注重小组合作互助学习方式的采用。其中，同座两人组和前后桌四人小组经常采用。
同座两人组是教学单词、对话、短文新课时经常采用的合作互助方式。如听指令做动作活动、Guessing Game等，通过“两两对话”，学生能人人参与其中，互相督促练习，不仅巩固了所学的知识，更重要的是连那些胆小内向的、基础差的学生也得到了锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。如在教学有关mother 、father 等家庭成员、文具或者玩具类单词时，我们可以让学生带家庭照片、拿出自己的文具、玩具等，同桌互相练习、互相纠错改错、互相鼓励；在教学一些形容词，如big、small等时我们可以借助教具和课件创设一些情景，让学生同桌两人组面对面进行听指令做动作，在情境中体会词义，这样学生的记忆会很深刻，容易接受新知，同时我们还可以把新知编成Chant,让学生同桌一起边打节奏边说英语，学生学得愉快，掌握得也会牢固。
在教学新课之后的拓展练习环节，我采用前后桌四人合作方式进行创编对话表演、运用新知做游戏等。在活动中，小组长负责组织练习，组内成员互帮互助。小组成员运用新旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情境创设，自编对话，进行角色扮演，如：在学习”How are you ? Not very well./Not too good.”这一情景对话时，用课件出示这一情境，小组创编表演一个新的对话，并进行组间评价，激发学习兴趣；在教学购物这一对话时，让学生在小组内创设商店的购物情景，由孩子们自行扮演顾客和售货员，练习有关购物的交际用语；在学习描述人物外貌时，让学生运用所学在小组内交流展示描述自己的朋友，组内对其表达进行纠错改错。
通过合作互助的学习方式，孩子们不仅可以开阔视野，使知识学习不局限于自己的思维，更重要的是孩子们还学会了沟通、学会了合作，锻炼了综合语言运用能力。
三、注重精讲点拨
由于学生年龄特点以及认知能力有限，对于课堂教学中涉及的小学英语语法知识，我们要注重精讲点拨，避免枯燥的讲授。有时如果我们讲的过多，可能会让学生难以理解，甚至产生畏惧心理，觉得学习英语是一件很难的事情。比如，三年级学习水果时，教材中直接出现的是单词的复数I like apples，如果直接讲授变化规则，对于三年级孩子的认知水平，他们很难理解。如果我们举例一个苹果用英文说an apple多个苹果就要说apples，并出示相应的实物和图片，学生很快便可以举一反三一个香蕉说a banana多个香蕉说bananas…，从形式和意义上会迅速的区分名词单复数。一方面掌握了新知识，另一方面也拓宽了视野，加深了印象。
四、注重学习检测
学习检测是检验学生的学习成果、培养学生学习自信心的一个重要环节，也是判断英语课堂是否实现高效，自主互助教学模式是否发挥教育作用的重要环节。检测题数量不易过多，但要比较具有代表性，可以综合考查学生的学习成果。四年级下册Lesson34，我设计了选一选、填一填两个题目对重点句子和四会词语进行检测。配合上白板的多功能教学优势，让学生直接动手选一选、填一填，学生完成的积极性特别高涨，正确率也很高，就连平时成绩不太好的孩子表现也出乎意料。
如何提高小学英语教学的质量，需要我们每一位教师在教学实践中不断探索、反思与总结。如何把自主互助教学模式恰当的运用于课堂教学，让其服务于课堂、不流于形式，更需要我们深思熟虑。作为一线的小学英语教师，我会不断的实践与探索，努力把握好课堂教学，从而实现高效课堂，提高教学质量。
参考文献：
【1】周丽娇. 小学英语自主互助教学模式探究[J]. 读写算(教育教学研究), 2013(33).
【2】何小波. "自主互助学习型教学模式"下的初中英语课堂小组合作学习初探[J]. 成功(教育版), 2009.