徐宏强
河南省开封市祥符区罗王乡土山岗初级中学 475100
摘要：初中英语的教学设计是以文本解读为方向，才能使授课方案更有针对性，展现出课堂中的活力，凸显高效性。新时期下，教师随之凭借先进理念，审视以往的授课模式并找到其中不足，有方向地改进，明确单元的目标，将教材所具有的功能进行展现，通过反复研读文本对教材的内涵做到切实有效地探究，继而依托于共享的资源剖析文本各环节，使学生的综合能力得到极大程度地锻炼，构建出有效教学。
关键词：初中英语；有效教学；教材文本
教材是授课内容的载体，也是能够完成不同教学目标的有效材料，成为教师工作中探究的新方向。初中英语课堂中，教师以长远的眼光看待教材，对其进行切实有效地整合，使之对英语的特点有所了解，继而将新旧知识结合去解决表达中的诸多问题，保证教学在新时期下的有效性。教师在新课标的指引下，通过文本解读进行深入地研读，学生能够在脑中形成牢固的知识框架，对其素养做到极大程度地提升，彰显教学在当下的有效性。
一、明确单元目标，展现教材功能
初中英语教材里蕴含着“任务、话题和结构”等众多的功能，各单元均有其主题，通过不同的语法结构来展现故事内容和对话的情境等，使学生能够在文本的阅读中感受到英语的特点与表达中的一些规律，继而对自身的不足做到有方向地弥补，彰显教材的功能性和授课的有效性。例如，在解读Do you want to watch a game show?这一单元的内容时，教师对授课方向进行切实有效地明确，围绕着“娱乐”让学生表达出心中所想，借助任务型的授课模式，通过双向的互动渗透人文背景，同时也展现多种语言的结构，使之在不同的情境下去解读，在轻松地环境下做到新知识的内化，使逐层的递进模式与学生的能力需求做到极大程度地契合。教师设计多维的授课方式，配以多媒体等设备来展现英语的魅力，学生随之产生一定的好奇并转换为求知的欲望，紧跟授课节奏探究更多的内容，使教学呈现出有效性。与此同时，教师还可以将授课的方案做到细致化，如感受文字在传递过程中所蕴含的情感，对当中时间线进行解读，最终能做到一定仿写，使学生的思维空间得到打开，将文本中的表达技巧迁移为自身的能力。
二、整合教材资源，关注学生体验
初中英语的教材有着一些隐性的内容，需要教师通过不同角度去点拨，引导学生去发现并从中感受到趣味性，继而更愿意去阅读，对词汇量做到极大程度地积累。
为此，教师对英语的教材做到切实有效地整合，筛选出当中有判断特点的内容，给学生的探究带来动力与相应的材料，同时注意关注其在新模式下的体验感，使不同层次的需求都能得到极大程度地满足。具体而言，一方面以学生的真实需求为方向，对以往授课的内容进行相应的调整，使学生所需和所缺的均得到补足。教师对初中生的特点进行分析，寻找到群体性的特征，基于其中的个体差异来设计授课的方案，凸显出层次与针对性。例如，解读八年级上册第五单元的内容时，教师先鼓励学生讨论所喜爱的电视节目，然后再用文本中词汇或语法进行描述，同时饱含自身的情感，最后使之对第三人称单数有所掌握，也能够进行总结。该过程中，教师正是通过互动看到学生在第三人称单数的运用下有所不足，即为其“所缺”，那么，对授课的方案进行有针对性地调整，判断出哪些学生在这方面需要再次的强化，即考虑到其“所需”，使教学呈现出有效性。另一方面，在有效教学的视角下，教师注重课前的预习、课堂中的点拨和课后的巩固等，继而对文本的解读进行相应的设计，融入动画内容，缓解课堂的气氛，使学生在愉悦的体验下对阅读内容做到深究，呈现出主动性。
三、反复研读文本，探究教材内涵
教师在对初中英语的文本进行解读时，要从多角度入手，融入人文的内容，继而才能引导学生对文本做到反复地研读，探究到当中内涵。新时期对人才的需求呈现出多元化，应在知识的基础上渗透人文内容，对经典文化做到切实有效地传承，也能从中萌生创新的意识，迎合社会多样化的需求。例如，在解读I＇m watching TV的内容时，教师通过多媒体等设备展现与生活相关的图片，创设与打电话相关的情境对感受什么是进行时态，鼓励学生依托新语言的结构来讲述自己的经历和所做的事情，使What are you doing?的句型被巩固。实践中，教师在对文本进行解读时，需要遵循教材所传递的理念，才能使授课的目标更为准确，构建出高效教学。
结束语
初中英语课堂中，教师开始重视对文本进行多样化的解读，将以往的“教”在文本的解读下转换为初中生的“学”，使之主动性被释放，成为课堂中的主体，所有教学活动皆为其服务。教师尊重英语教材，走入当中去寻找多角度的切入点，再走出文本做到教学的延伸，使学生能够在点拨下运用所学的知识，让沟通气氛更为融洽，强化其交际方面的能力，构建出高效教学，迎合国际化的环境需求，成长为社会需要的新型人才。
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