张晓玉
河南省巩义市竹林镇初级中学 451200
摘 要：生物学科是一门与生命紧密相连的学科，将生命教育与生物教学结合起来，会比其它学科达到的效果更好。通过生物学科中生命起源、遗传变异等知识，再借助多媒体技术，帮助学生更深入了解生命起源发展，实现高效率的生命教育。在初中生物教学中开展生命教育，可以让学生更深刻认识到生命的可贵，珍惜生命，这同时也体现了教育的人心关怀，符合最终的教育目的。
关键词：初中生物教学；生命教育；有效途径
生物学科的最终目的是让我们认识生命，感受生命的美好。但在应试教育体制下，教师的观点似乎有些本末倒置了。在成绩至上的时代，教师一味追求生物课的成绩，只注重生物知识的教授和考试结果，而忽略了对学生的生命教育。而在当下倡导素质教育全面发展的时期，学生的生命教育不仅有关其成长和价值塑造，而且对于生命的升华也有重要作用，作为生物教师则要巧妙利用课堂平台，向学生潜移默化地灌输生命教育理念。
一、将生命教育渗透进初中生物教学的必要性
生物学科的主要目的就是提高学生的生物科学素养，总目的是实现人与自然协调发展。在这门学科中，我们认识到生命的存在与发展，生命的可贵，这些都在预示着我们要重视生命教育。虽然现在学校还没有开设专门的生命教育课程，但作为与生命教育最相关联的生物教学，生物教师应该有自觉的将生命教育渗透进生物教学中。而且现今青少年生活压力大，思想压力大已成为常态，由于其心理年龄的不成熟，在矛盾激化下，很有可能会出现漠视自己的生命，轻生的现象。有些人对自己生命很爱护，但对一些处在困境中的人或大自然生物却没有丝毫怜悯之心，这也体现出生命教育的缺失。所以初中生物教学还是很有必要进行生命教育的，这不仅是提高青少年心理素质的要求，更是保障青少年能顺利成长，实现更高的人生价值的必然选择[1]。
二、当前生物教育中生命教学渗透现状
（一）轻视生物学科
虽然新课程改革在不断的推进，很多教学弊端也得到了较大改善，但应试教育影响很深，像唯分数至上观念等还扎根师生脑海中。生物学科考试较少，占分较低，很多学校不太重视。就现在很多初中教学而言，学校还是将生物学视为次要科目，课程也较少。这一切都会使得原本就缺乏生命教育的学生对生命更加不了解。
（二）教学流于形式
现在初中生物教师还是比较稀缺的，经常出现一个生物教师要上数十个班的生物课的现象。教师要上的课太多，能将生物学基本知识讲授完已十分不易，又何来更多精力与时间再将生命教育渗透进生物教学中呢？更有甚者，在农村由于缺少生物教师，生物课基本上是由别的学科的教师代上。非生物教师不具备专业的生物教学知识，上课也只是照书本念，根本就没有任何生物教学效果，何谈生命教育。
三、如何将生命教育渗透进初中生物教学
（一）借助生物的生长周期，增加学生对生命的认识
生物学研究一个生物，会讲述他从孕育，出生，成长，死亡的一系列生命活动。学习一个生物的生命周期也是生物学最基础的内容[2]。教师可以向学生介绍生物的一个完整生命周期 让学生感受到生命存在的不易，从而更加珍惜自己的生命。像在讲到人的繁殖生育这一节时，教师通常都会介绍胚胎如何生成 胎儿的形成，生产过程等一系列知识，向学生描述母胎发育的辛苦，让学生理解到原来母亲在生育自己是遭受到的痛苦。这样不仅可以让学生更加珍惜自己的生命,而且也能更理解父母的某些行为。
（二）讲述生命的起源，引起学生的敬畏之心
初中生物教材上有很多关于各类生物的成长起源的知识，教师可以向学生多讲述或者让学生自己了解这些拓展知识。自然界的很多生命都是神奇的，其存在发展也有特定的规律，让人感受到属于大自然的独特力量。像在介绍微生物时，教师就可以向学生介绍某些威力大的微生物，他们虽然肉眼不可见很渺小，但是一些庞大的生物一旦受到它的侵袭，也可能死亡。在这个过程中，我们既可以感受到渺小生物的强大力量，也可以看到某些强大的生物，有时也不堪一击。时间充裕的情况下，教师也可以播放一些纪录片给学生观看，像恐龙的灭绝，从纪录片中，学生可以感受到恐龙生存时的威风，也可以感受灭绝的震撼。让学生认识到原来像恐龙这样庞大的生物也有灭绝的一天，从而让学生对生命更加有敬畏之心。通过这一系列的生命活动过程，学生更能感受到生命的奥妙，从而更加对生命产生兴趣，珍爱生命，敬畏生命。
（三）描述遗传变异现象，形成学生的良善之心
在我们社会虐待人是犯法的，有些人就虐猫虐狗，这种虐待心理的背后折射出人的对生命的漠视心理。教师在进行生物教学时，可以向学生教授一些遗传变异知识，让学生理解生命的不公与生命的可贵，让学生以更善良的心态对待生命。就像在讲到遗传病史时，教师可以向学生提问，假设现在有一个具有遗传病的儿童需要你救助，你会怎么办？是尽自己微薄之力救出他，还是视而不见。学生可能还不知道要如何做出选择，依据的只是先天性的良知。教师这时候就可以向学生简述生命的可贵，积极倡导学生要对待每一个生命，时刻保持一颗善良的心。对于那些具有遗传病史的人，他们先天不公平，教师更应该引导学生对这类群体施以更多的关心。对所有的生命温柔以待，学生的生命价值观也会有更高的境界。
（四）多媒体技术教学
教师用多媒体放映的方式，能向学生更加生动具体的讲解生命生长发育的过程，学生可能会更加震撼。就像在讲到人的胚胎发育一课中，单纯向学生介绍理论知识，学生可能还不理解人胚胎发育的不易和奥妙，而教师就可以通过多媒体放映，以慢镜头的方式表示精子在与受精卵结合之后，一系列的成长发育，直到新生儿的诞生。通过慢镜头短视频的观看，学生可以更直观的感受到生命孕育的奥妙。这样既可以提高生物课的讲课效率，又可以让生命教育在无形中就渗透进学生的思想里。
生物学科与生命教育紧密相连，是在教授专业知识之余最容易过渡教育的。相比于其他学科，教师由专业知识拓展到对生命意义的教育，会显得更加自然 而不会太生硬。作为生物教师，更要明确生物教育的目的，努力改进教学方式，从生活中的点滴小事出发，挖掘生命教育素材，慢慢渗透进生物教学中。实现无形之中的生命教学，让学生对生命更加敬畏，更加善待，最终走向更积极健康的人生。
参考文献:
[1]洪贵资. 高职生物教学中开展生命伦理教育浅谈[J]. 科学技术创新, 2016(29):91-92.
[2]杨爽. 初中生物课程的实验教学中渗透生命教育的策略研究[J]. 亚太教育, 2015(25):42-42.