武桂香
哈尔滨工程大学工程训练中心 黑龙江省哈尔滨市，150001
摘要：现阶段同伴教学法是一种比较新型的教学方法，同伴教学法和传统的教学模式相比较来说，同伴教学法能够极大地提升学生们的学习兴趣，促进学生们积极主动地学习，同时也能够使学生们提升自己的合作学习能力，加强师生之间的沟通交流。目前在国外对同伴教学法的运用已经十分熟练，但是在我国对同伴教学法的应用只是处于初级阶段。本文主要围绕同伴教学法在工程认知导论中的应用措施展开分析。
关键词：同伴教学法；工程认知导论；措施
引言
现阶段在工程认知导论教学过程当中，教师们仍旧采用传统的教学模式进行教学，这给学生们的学习带来了极大的不便。同伴教学法作为一种新型的教学方法，在教学过程中主要是通过教师引导学生们进行自主学习合作学习来完成学习任务的一种教学方式，在采用此种方式进行教学的时候，教师们能够为学生们建立了一个良好的学习氛围，能够促进学生们积极主动地进行探究学习。就目前的情况来说，我国在工程认知导论教学过程当中仍旧存在比较大的问题。因此，这就需要教师们在教学过程中应当熟练地运用同伴教学法进行教学，以此来提升学生们的认知能力，提高学生们的学习能力。
1.同伴教学法概念
现阶段，同伴教学是用来检测学生们以及其学习伙伴对需要学习的内容的掌握情况进行分析的一种教学方式。在应用同伴教学法进行教学的时候能够有效地促进学生们参与到课堂教学活动当中。同伴教学法并不是指让教师们先进行讲解之后再让学生们进行讨论，而是需要教师们阶段性的给学生们设计一些问题。这些问题通常情况下和学生们存在的困惑相关，之后让学生们自己思考，并将自己的思考结果在小组内进行讨论。通过小组讨论能够让学生们对相关概念理解更加深刻，并且还能够帮助不会的学生学会这些知识。最后教师们组织学生们进行发言，同时教师们在学生们发言的过程中找出学生们存在的问题，并进行合理的补充。
2.同伴教学法在工程认知导论中的应用措施
2.1进行合理的分组
合理的分组是使用同伴教学的基础，对课堂教学效率也有着关键的影响，所以教师应确保分组的公平与合理。第一，教师应深入了解班级里每位学生的学习水平与个人能力，正确选择每组内的人数，通常来说小组人数为 4至6 人。
第二，教师应以组间同质与组内互异的标准为基础来分组，确保所有小组内的学生的水平与能力有所差异，可以达到互相帮助共同进步的目的。比如，某些学生的理性思维较为活跃，教师可以把成绩较差、不够活跃度的同学放在同组内；教师还行确保小组间总体能力差不多，如此小组间才具备比较性与竞争性。 第三，教师在进行分组时还应结合同学们个人的意愿，以免同学们间出现争吵或摩擦，从而影响学习效率。
2.2鼓励学生进行课前预习
现阶段在应用同伴教学法进行教学的时候需要学生们首先对所要学习的内容进行预习。但是，由于我国在进行工程认知导论课教学的时候，大部分时间都是采用的传统教学模式。因此，学生们的自主预习意识比较薄弱。对于这一问题，教师们应当有针对性的采取解决措施。首先教师在教学过程中可以设计一些问题，以此来让学生们进行预习。例如，教师们在讲解《工程的本质和特征》这一章的内容的时候，教师们就可以先给学生们出一份测验试卷，里面内容可以提及到“工程的概念是什么？工程的本质是什么？工程的基本特征是什么？”等等问题。通过学生们的预习来让学生们回答这些问题，并将学生们所得到的分数记入到平时成绩当中，以此来激发学生们的学习积极性。其次。教师们可以采用信息技术让学生们进行预习，各种教育平台都有许多教学资源，因此，教师们可以让学生们通过看这些视频来完成课前预习。最后，在现阶段教学过程中应当给予学生们充分的自主学习时间，只有这样才能真正的将同伴教学法推广下来。
2.3设计合理的概念测试题
现阶段，在工程认知导论课中概念是十分重要的内容，也是学习工程认知导论这门课的基础。教师们在采用同伴教学法进行教学的时候应当合理的设计概念问题，以此来真正发挥同伴教学法的作用。首先教师们应当涉及一些易混淆的概念的问题，例如各种材料的概念，学生们在学习各种材料的时候难免会出现一些概念问题。因此，教师们在教学过程中就可以根据学生们的具体学习情况涉及一些概念问题。其次，教师们在设计概念问题的时候也应当参考一些系统性的题库，以此来促进学生们更加深刻的认识工程认知导论课中的概念问题。教师们需要根据学生们的实际学习情况来选择问题，以此来真正发挥同伴教学法的作用。
结束语
总而言之，教师们在教学过程中应当合理的利用同伴教学法进行教学。对于工程认知导论这门课来说，同伴教学法能够极大的促进学生们的学习效率。因此教师们在教学过程中应当积极的引导学生们进行课前预习，对学生们进行合理的分组，以此来确保同伴教学法最大限度的发挥作用。
参考文献
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