陈梅
盐城生物工程高等职业技术学校 江苏 盐城 224000
摘要：能源问题成为当前全球的共性问题，随着人口的飞速增长，地球生态、环境都承受着巨大的压力，新能源的利用与开发逐渐受到世界各国的重视，新能源汽车就是在这一背景下应运而生的，新能源汽车工程专业人才成为当前热门人才。对于各大院校而言，为社会培养高素质优秀人才是其基本的任务，高校应认清当前的行业形势、现状，结合当前行业实际需求，培养适合社会所需求的新能源汽车工程专业人才，为中国的可持续发展提供有效保障。本文基于新能源汽车技术专业共享型实习实训教学工场的研究展开论述。
关键词：新能源汽车技术专业；共享型；实习实训教学工场的研究
引言
在环境与经济同步发展的理念提出后，国家对于新能源开发和应用技术的重视程度逐渐增强，有关新能源开发利用的相关技术问题已经成为各个领域的重点和热点。为了响应时代发展，各大高校都纷纷开始设置相应的新能源汽车技术专业，以达到涉猎新能源技术教学的目的。新能源汽车技术作为新兴的技能型专业，对理论知识和实践能力结合的要求较高，然而当前有关新能源技术的教学经验不足，很多学校可能无法形成独立的新能源汽车技术教学体系，这就体现出了共享型实践平台的重要性。本文通过实习实训教学工场的共享化，实现教学经验和教学资源的交流，促进新能源汽车技术专业的整体进步。
一、当前新能源汽车产业概况
所谓新能源汽车，是指不以传统燃料汽油、柴油为动力的汽车，鉴于当前的能源问题，当前很多国家都对这一产业进行大力扶持，以节约日见枯竭的能源问题，保护地球的生态环境，但新能源汽车也有自身的缺陷，比如车辆行驶距离受限、充电设备时间过长，下面我们来简要了解下当前产业现状。当前新能源汽车主要分为燃料电池汽车、纯电动汽车、混合动力汽车三大类别。首先我们来了解下燃料电池汽车，该类型汽车是通过燃料和氧气反应产生的电能提供给汽车动力。相比一般的纯电动汽车，该类型汽车有如下优势：产出物是水，不影响生态环境、能量利用率高；缺点是成本较高，现未得到普及。其次是纯电动汽车：该款新能源汽车采用蓄电池为车辆提供动力，好处是成本较低、无污染、无噪音；缺点是行驶距离受限，蓄电池需定期更换；最后再来了解下混合动力，所谓混合动力，就是可以电动机、传统内燃机混合使用的新能源汽车。优势是电动机、内燃机可随时切换使用；缺点是不适合长距离行驶，且成本较高；总体看来，当前的新能源汽车产业仍存在不少的技术问题，急需高技术创新型人才来推进新能源汽车产业的发展，但我们可以预见，新能源汽车的发展情境是比较乐观的。
二、实践教学工场共享化的优点
首先，共享型的实习实训工场提高了相关资源的利用率，在尽量少的能源消耗下达到了最高效的教学效果。通过相关专业的合作，共享了实训场地，避免了重复建设，使实践教学设备达到了最大化应用，节省了教学设备建设成本，促进了实践工场的改良和发展，减少了资源开支。其次，共享型的实习实训工场也减少了对于师资力量的消耗，从而提高了教学效率。
在共享型的实践平台建立完备之后，不仅教学设施和场地可以达到共享，相关的教师资源也可以进行共享，相关合作学校共同组建最完整的教师队伍，提高了教学效率和质量的同时，也降低了师资培训和引入的成本，实现了教师资源的最合理利用。最后，共享型的实习实训工场在降低了能源消耗的同时，还集中了各高校的师资、教学资源等最优力量，使得教学能力有了集中和突破，多方协力构建最优质的教学平台，从而共同培养最专业、最具实践技能、最符合岗位的全方面就业人才，综合提高学生优秀率和专业人才培养率。
三、理论结合实践创新教学模式
在对新能源汽车课程教学模式进行创新改革的过程中，教师需要始终秉持着理论结合实践、以学生为中心的教学理念。在主动转变自身传统落后教学观念，运用全新教学思维的基础上，将微课、慕课、多媒体等在内的更多新型教学模式引入新能源汽车课程教学。例如除了使用传统的课堂讲解教学模式外，学校与教师可以主动邀请新能源汽车领域的专家学者、龙头企业中的核心技术人员等，在校内开展学术讲座。鼓励学生直接与其进行面对面的沟通交流，使学生能够及时了解与新能源汽车领域相关的行业规定、行业条例、技术规程等。进而可以对整个新能源汽车课程形成全面、深入的理解认知，准确把握当前企业就业形势、市场人才需求等。在新能源汽车电机原理等理论性知识内容的教学中，教师则可以采用翻转课堂与微课、慕课相互结合的多元教学模式，要求学生课前利用微课和慕课资源提前完成自学、自测。在实际课堂教学中，教师则通过积极引导学生根据其预习内容，说出新能源汽车的电机工作原理，并要求学生通过小组讨论的方式围绕实际新能源车辆，对其电机运行方式、功能效用等进行深入探究，进而有效帮助学生深化对所学知识的认知，并可以逐步培养其形成较高核心素养。
四、教学设备的改进
新能源汽车是现阶段汽车领域的一种发展趋势，也是汽车行业的主要研究方向。学校在新能源汽车的实际教学中，在购置各类教学设备时，需要引进一些行业内最新的产品，让学生对这些新产品以及新技术进行学习和研究。学生在具体的操作和学习中，要对各类新能源汽车内的零部件结构进行研究和学习。比如，新能源汽车的运动系统和燃料系统，学生就要不断探究、熟练掌握。另外，学校也可以购买或者合作开发一些设备，并引进一些实践经验丰富的教师，组织各种形式的课题研究，让学生参与探究实验方案，从而对新能源汽车的各类机理展开研究。学校对设计性试验的开展，可以运用灵活多样的教学手段，提升学生在新能源汽车方面的综合学习能力。通过引进先进设备，学校能够使学生学习到更加真实的内容，对行业的实际发展也有明确认知。当下，新能源汽车发展十分迅速，其设备和产品的更新也非常快。因此，学校要积极引入新产品，让学生了解当下新能源汽车的实际发展情况，不断更新自身的知识体系，让自己的知识理论和实践操作能力，能够满足当下行业岗位的需求。
结束语
随着社会经济科技迅猛发展，当前新能源汽车作为新兴产业在国民经济的发展中起着非常重要的作用。由于新能源汽车产业的发展时间还比较短，因此在未来发展的过程中会存在很多变革，这就需要高校的新能源汽车专业在进行教学课程设计和探索的过程中加强对于产业发展的研究，针对目前新能源汽车课程在教学改革实践中存在的课程体系不完善、教学模式创新性不足、教学方法使用单一等问题，教师还需要主动结合学生实际，根据具体课程指导要求，主动构建完善的新能源汽车课程教学体系，坚持理论与实践相结合的理念，不断创新教学模式与教学方法，丰富教学考核内容与形式等，从而使得新能源汽车课程改革能够真正落实。
参考文献
[1]滕峻林,申慧君.基于“双创”能力培养的高职新能源汽车技术专业教学改革与创新研究[J].西部皮革,2019,41(18):142.
[2]王亮.新能源汽车概论课程教学模式的探索与实践[J].南方农机,2019,50(18):120-121.
[3]孙彭城,陆航.基于现代学徒制《新能源汽车电驱动系统》课程教学思考[J].科技风,2019(27):59.
[4]吕超.新能源汽车课程教学改革与探索[J].智库时代,2019(35):210+212.
[5]黄亦文.中职院校新能源汽车实训基地建设分析[J].科技创新导报,2019,16(23):234-235.