边燕
云南省宣威市双龙街道第二小学，云南 宣威，655400
摘要：作文教学是语文教学中的一个重要部分。在小学语文习作教学中，许多小学生怕写作文，觉得没有东西可写，不知道从哪里下笔。不少老师在小学习作训练教学中也感是到心有余而力不足。小学习作训练的教学中要提高学生的写作水平，让学生对习作不再害怕，其实是有规律可循，有方法可取的。
关键词：作文；水平；提高；技巧
小学语文教学中，作文教学占有重要的一席之地。教材中每个单元的课文在选才、分类、编排时也有意识地为语文百花园中的作文训练做铺垫。作文，是学生以书面形式用文字把内部语言组织整理后表现出来的一种表达交流形式。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的具体体现。在教学实践中，很多老师反映作文教学难，学生怕写，作文教学效果不理想等等问题。怎样提高小学生的作文水平呢？
一、让学生言之有物
人们都说兴趣是最好的老师，在作文教学中同样少不了对小学生作文兴趣的培养。不少老师经常遇到这样的情景：只要一布置习作，学生们就长吁短叹、愁眉不展；一到作文讲评时，学生们大都垂头丧气、默不作声。之所以出现这样的情景，往往是学生缺少作文素材，不知道写什么。
在小学四年级第三单元语文百花园中，习作训练是一篇写事的作文。我们这样做，把全班同学分成四个小组，组织玩一次 “贴鼻子”游戏。在游戏中，同学们都跃跃欲试，参与贴鼻子的学生被蒙上眼睛，他们根据自己的估计把磁性的小鼻子贴到脸的合适位置上。学生们非常开心，个个争先恐后地参与游戏。有的贴在了额头上，有的贴在了下巴上，还有的盖住了一只眼睛。课堂气氛异常活跃，教师里的笑声此起彼伏。愉快的游戏结束后，学生们还在意犹未尽。第二节课开始习作，首先让学生说说刚才的游戏。大家你一言我一语，绘声绘色地描述着游戏中的情景，有些还表达了他们当时兴奋的心情和感受。学生对这次贴鼻子游戏活动的描述清楚、具体又生动。接下来的动笔写作，学生们在有了实实在在的写作材料的基础上也就顺利展开了。
不难发现，这次习作训练我们通过游戏活动让学生参与其中，有了实际的体验后再动笔，学生就有东西可写，表达也就有了真情实感，习作训练也达到了预期的效果。
二、把作文教学融入课文学习
提高写作水平不是短时间内就可以做到的。语文老师们都知道，每个单元的课文都围绕一个特定的习作要求来编排。在每个单元开头也有一两段文字为单元学习的目标做了指导要求。各单元的课文和后面的习作有着密切的联系。我们在教学中要用好课文，为后面的习作做好铺垫。
在每个单元教学开始前，我们要从宏观角度把握单元训练要求。在做教学设计时要从整体上进行规划。要把后面的习作训练融入到前面的课文教学中，让学生在前面的课文学习活动中就开始为后面的习作训练进行铺垫。
比如，我们教学《倔强的小红军》一课时，先带领学生通过单元前面的“导语”把握单元学习要求：本单元的文章是写人的，文章通过具体的事件，通过人物的语言、神态、动作表现出了高尚的品质。然后，我们再开始对《倔强的小红军》一文的学习。学习中，学生们重点抓住小红军的语言、神态、动作等方面的文字进行分析、揣摩，体会作者是如何表达小红军的性格特点和高尚品质的。在课文的学习中学生就学会了表现人物的方法和技巧。到了单元结尾习作训练时，学生们就知道：写人的文章重点要表现人物的性格、特点和精神品质。要通过人物的语言、神态、动作以及和人物有关的事情才能将所写人物生动地刻画出来。学生们此次的习作效果自然也十分明显。
把作文教学融入到课文学习中的方法，让学生在课文学习时就体会到了习作的方法，在习作时又把课文中学到的技巧加以运用。如此一来，学生的习作水平自然而然就慢慢提高了。
三、观察生活，积累素材
大千世界事物变化万千犹如万花筒般丰富多彩，到处都是学生们的写作素材。但许多学生面对作文题目时却不知道写什么，怎样写。作文来源于生活，素材在于积累。写人、叙事，写景、状物，离开观察就没有素材，写出来的东西难免空洞，甚至还会有悖于实际而闹出笑话。作文教学，教师要引导学生注意观察身边事物，引导学生善于体验大自然，接触社会，感受生活，培养学生养成勤于观察、思考的习惯，交给学生观察方法，让学生学会积累素材的方法。天长日久，看的多了，想的也丰富了，学生脑子里的东西多了还愁没有内容可写吗？
比如生活中见惯了的苹果。在一次习作训练时，在没有观察前，多数小学生都只会说：苹果又大又红。可事实并非如此，我们让学生跟爸爸妈妈到市场上，到超市里亲身观察体验。让学生用眼睛看，用鼻子闻，用手摸一摸，用嘴咬一咬，尝一尝。然后学生说的就变成了各种形状，各种颜色，酸甜不一，大小不同……的苹果了。
有了对生活的观察，积累了丰富的素材之后，学生们有了东西可写，写出来的作文不再千篇一律，不再空洞乏味，更不会出现那些“春天到了苹果树上就结苹果”的笑话了。
四、勤写多练
提高写作水平离不开勤写多练。除了完成教材中的习作教学计划外，一定要鼓励学生多练笔。“拳不离手，曲不离口”对于习作水平的提高同样适用。我们可以鼓励学生养成写日记的习惯，让他们把生活中看到的，听到的，想到的通过日记的形式记录下来。写日记，学生们不但达到了勤写多练的目的，还可以积累下不少的写作素材。只要坚持下去，学生们的作文水平一定能够得到不断提高。
总之，在小学语文的作文教学中，我们只要激发学生的习作兴趣，教给他们习作方法，培养他们的习作能力，他们一定会变得会写作文，爱写作文。在习作中，老师难教，学生怕写的状况也会彻底改变。