才源
伊春市聋哑学校 黑龙江省伊春市 152500
摘要：培智学校语文教材的内容源于实际生活，教学活动的开展也是为了更好的服务生活。因此，培智学校在开展语文教学活动的过程中，应该以生活化课程作为主要出发点，将教学内容和实际生活联系在一起，让语文知识走进生活，让生活走进语文教学课堂，这样不仅可以加深学生对语文知识的理解和掌握，同时还可以促使学生更好的感知生活，并懂得运用所学习的语文知识去解决实际生活中的问题。笔者针对培智学校语文教学生活化课堂的实践策略，希望有助于培智学校语文教学活动的顺利开展。
关键词：培智学校；语文教学；生活化；实践策略
培智学校的学生大多数都是智力发展比较落后的儿童，培智学校开展教育教学活动的主要目的是为了提高这部分儿童的适应社会的能力，从而在社会中得以更好的生存与发展。培智学校在开展语文教学活动的过程中，应该以学生的智力水平为主要出发点，将语文教学生活化，以此加强对学生生活适应能力的培养。
一、将教学内容生活化
新一轮基础教育课程改革实施以后，扩大了教师教学的空间，培智学校的教师可以结合自身的教学经验、特长和本班小学生的具体情况开展个性化教学，在丰富语文教学内容的同时，促使其更好的感知语文知识。培智学校的学生不管是智力还是思维能力也比较差，并且记忆力并不是很好[1]。正因如此，学生学习语文知识的效率较低，很难扎实的掌握教材中的语文基础知识。因此，语文教师在开展教学活动的过程中，应该尽可能的贴合学生实际生活的开展教学活动，将教学内容生活化。例如：语文教师在讲有关“衣服类”有关的知识内容时，教师可以引导学生认识自己身体的各个部位，并为学生展示穿了衣服的人体模型和没有穿衣服的人体模型，随后提出问题“哪一个模型更加好看呢？”在这一过程中，不仅可以有效的集中学生的注意力，同时还可以促使学生了解每一件衣物的正确穿着位置，有助于提高学生的生活能力[2]。
二、将教学方法生活化
培智学校在开展语文教学活动时，教师可以借助丰富多彩的生活将教学方法生活化，并通过多样化的手段开展语文课堂教学。具体做法见表一。
生活化教学方法 具体内容
创设生活化教学场景 以语文教学内容为基础，通过生活化教学场景的创设，将学生引入到相应的场景中，在增强学生学习体会的同时建设学生对语文基础知识的理解。
生活化游戏活动 将语文知识融入到生活化游戏活动中，不仅可以营造一个轻松。愉悦的课堂教学氛围，同时还可以充分调动学生学习的积极性，提高学生的参与度。
综合性主体教学法 引导学生从不同的层次和角度去理解教学主体。
例如：语文教师在教学生“拉”这个字时，可以让学生围成一个圈，彼此拉着手，通过真实的感受扎实的理解和掌握“拉”这个字。
表一，生活化教学方法的内容
三、生活化语文教学方式
培智学校在开展生活化语文教学活动的过程中，应该根据学生的特点，通过生活化教学方法传授学生语文基础知识，提高学生的生活适应能力。生活化语文教学的主要方式见表二。
生活化教学方式 具体内容
通过观察生活，学习语文知识 教材中一些文章的故事情节与学生之间存在空间距离感。为此教师可以指导学生细心的观察生活中一些比较常见的现象，在认识生活和理解生活的同时，增加学生的语文知识量。
再现生活情境 教师可以将语文知识还原成为现实生活中的客观事物，再现生活情境，以此增强学生的主观学习感受。像分角色朗读课文、分角色表演故事情节等。
体验生活 只有将语文教学内容与实际生活联系在一起，让生活走进语文教学，这样便可以让学生更好的体验生活，通过身临其境的感受，去学习和感悟语文知识。
表二 生活化语文教学方式
四、生活化课堂教学评价
在新一轮基础教育课程改革的指引下，培智学校语文教师与学生之间的交流和沟通越来越多，学生参与语文课堂教学的程度也在提高，这对生活化语文课堂教学的落实十分的不利[3]。若想达到更好的生活化课堂实践效果，就需要生活化课堂教学评价，力争为学生营造一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围，并给学生带来快乐、友爱的学习感受。第一，完善对小学生的评价。培智学校的很多学生并不懂得将自己内心的真实感受充分的表达出来。教师开展对学生语文知识学习情况的评价时，应该将需要考核的语文知识融入到生活化情境中，并鼓励学生放手大胆的去做，这也能够更加准确的把握学生的学习情况。第二，完善对教师的评价，一名合格的语文教师，除了会对学生展开评价外，还会积极的收集学生对于自身的评价[4]。为此，教师可以深入到学生的生活中，与学生之间建立起和谐的师生关系，并在与学生交流和互动的过程中，收集学生对自身的评价，从而具有针对性的改善和优化语文教学。
结束语：
综上所述，培智学校在开展语文教学活动时，应该准确的认识到开展语文教学的目的，并非是单纯的增加学生的语文知识积累量，同时还是为了培养学生的社会适应力和生活自理能力。因此，教师应该尽可能的将语文教学内容生活化、教学手段生活化、教学评价生活化，以此不断的提高学生的语文学习能力和生活能力。
参考文献
[1]张慧. 培智学校语文教学生活化研究--以一堂识字教学课的课堂观察与诊断为例[J]. 江苏教育, 2019, 1265(30):41-44.
[2]黄华. 培智学校语文课堂教学生活化的探索与实践[J]. 新一代(下半月), 2018, 000(009):106.
[3]余勇华. 返璞归真 走向生活——浅谈培智学校实施语文教学生活化的有效策略[J]. 新课程(上), 2018(8).
[4]石培瑾. 浅析生活化教学在小学培智语文教学中的应用[J]. 新课程(中), 2018(2).