尹忠民
山东省阳信县商店镇小桑学校 251805
摘要：随着教育事业的不断发展进步，人民生活水平的逐步，人民对于基础教育的发展也有了更高的要求。随着教育事业的发展，针对数学教育教师有必要注重学生创新能力的培养，进行创新式发展将会活化学生的思维，提高学生的课堂学习效率。研究初中数学教学中的问题以及创新发展教育一直是我国教育事业着重发展的方面之一，如何发现初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养教育工作者们一直以来努力攻坚的难题。
初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养了理论方法
关键词：初中数学 创新能力培养 教学问题探究
一、部分教师工作素质欠缺，加强人员素质培训
教育工作领导者可以通过交流探讨等方式发现存在教师存在的问题，例如能学生与教师发生一些习惯观念上的分歧，教师应该学习处理分歧化解矛盾，在尊重学生的同时又能够维护教师威严的形象。学校应该根据每一个老师的业务能力，性格个性来分配工作，并且要注意发布任务的公平性。如果在发配任务的过程中出现了不公平的状况，很可能会使教师出现不满，从而不能认真刻苦的完成工作。学校应该让教师各司其职，在各自的工作岗位上发挥自己的能力，在学习心理方面培育学生。只有这样才能让教师在课堂中保持放心活跃的思维模式，从而鼓励学生大胆发言，用心思考，高质量的完成培育学生创新能力的工作。对于表现格外突出的教师，学校应该给予奖励，奖励可以是精神奖励，例如评选精神文明奖，个人进步奖等奖项，也可以是物质奖励，例如奖金，奖品等，来用这种方法激发教师的积极性，从而让教师热心工作，投身工作，提高工作效率，营造良好的文化学习氛围，从而在整体上让学校的大环境有所改善，进而提高课堂的教学效率与教学质量，让每一个学生都能在最亲切的关怀和最高质量的教育中，开拓思维，培育自我的创新能力，该过程充分展现了数学教学的本质，即学生在教师的引导下自主探求数学知识的过程。
二、课堂气氛沉闷，与新媒体结合活跃课堂
新媒体同传统媒体存在较大不同。新媒体存在开放性强的特点，有助于提升学生对于课堂信息的参与程度，学生只需在互联网上对于自己感兴趣的数学内容进行简单操作便可以通过自我学习，在课堂上表达自己的观点，传播自我的声音。学生们可以彼此分享，通过新媒体方式了解到的学习资讯，共同研讨，在学习数学的过程中找到自己的高学习伙伴。这为热爱数学的学生提供了探求自我、表达自我、的机会，极大的提高学生学习数学的学习兴趣，同时拓展了课本知识，使学生能够通过简单的操作满足数学探究的求知欲。
与此同时,新媒体的另一功能在于分享，学生们可以通过分享在学习过程中获得乐趣，并在分享的过程中潜移默化的提升自己的数学能力，在不断的发现、总结、分享、探究过程中，提升创新能力。教师对于一些数学家格外励志的故事，也可以作为鼓励学生学习的学习对象与对奋斗目标。对于部分有数学天赋的学生，教师也应该在课下开设专门的区块让该部分学生能够有空间进一步表达自己的对于数学的见解，交流自己的想法，让该部分读者可以在创新的领域上自由发挥。新媒体开放性的特点就彰显了出来。新媒体使公众的发言权具有相当程度上的自由，使得公众可以参事论事，并在一定程度上，对于图书馆等某些突发性事件，可以进行良好的控评作用。新媒体的另一个特点是互动性。在新媒体的信息传播过程中，新媒体不同于传统媒体一对一的传播方式，而是独辟蹊径选择了一对多的信息交流方式，让每一个人都能参与其中，增强了学生的参与感，与此同时，也显著提升了数学信息交流的互动性、扩大了信息的来源途径，使得信息的获取更为容易、更为个性。学生不仅仅是被迫接受教师所给予的数学信息，不再仅仅作为旁观者的角色，而是以参与者的身份进行评论创造，保障了学生对学习的主体权利，同时能够让学生在参同时感受到自我与课堂的联系，有助于学生潜意识中提升自己是课堂的主人，培养创新探究意识，提高对于数学学习的兴趣，信息的传播不再是单向的，信息传播的疆界逐渐模糊，学生作为聆听者的角色不再是相对而单一的。学生可以参与评论，发布观点，传播信息的自主性，逐步加强，信息传播的互动性显著提升。新媒体的互动性给予了学生对于数学课堂的布置改革的参与权，使得学生有权利完整的表达自我观点，进而促进了创新思维的培育，侧面加强了学生人格的独立性。从该意义上说，新媒体是信息传播方式的进步。数学课堂中教授的丰富的知识，教师可以通过新媒体这一传播方式传播知识，用这些知识帮助学生更好的理解数学、学习数学，让学生积极有效接触社会信息，开阔视野，培育必备的创新能力，是学生为未来良好衔接步入社会所做的必要准备。新媒体所提供的便捷的信息传播方式为学生营造了开放互助的数学学习氛围，提供了自由表达观点意见，产生数学思维与创新思想碰撞的机会与平台。
三、提高对话教学中教师与学生的互动性
对话教学要求教师与学生建立良好的平等交流、友善互助关系。提高数学课堂中教师与学生的对话互动性水平，有利于教师向学生传授数学思想与解题方法。教室应实时查看学生在对话教学中的反馈，观察学生对课堂内容的吸收理解情况，洞察学生数学思维与逻辑水平，并针对实时反馈对自己的对话教学内容与方法及时调整与完善。与此同时，如果有学生针对数学课堂对话教学向教师提出意见，教师应认真对待，仔细斟酌，将有用的建议及时应用到对话教学中，达到与学生真正的平等互动关系
总结：对于初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养，首先要做的明确对教师所提出的素质要求并针对素质要求制定培训计划，该过程注重交流讨论，为产生思想碰撞提供机会与平台，同时也为教师课堂教学广纳意见积极改革提供了机遇。与此同时，通过新媒体技术提高情境创设的真实性，将课堂情境创设价值最大化。最后，通过开设对话教学的方式，提高课堂的互动性，从而培育学生们的创新能力。综上所述，对于初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养，教师应在实践中总结，在总结中进步，探索出适合的当前教育体制下的创新培育教学方案。
【参考文献】
（1）.张明军 浅谈初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养 考试周刊 , 2019 , 000 (090) :106-107
（2）.刘俊源 初中数学"自主—互动—激励—创新"的教学模式探究 新课程(中) , 2016 (8)