任洪瑾
湖南省澧县新河完全小学 415500
摘要：社会在进步，教育部门对小学英语课堂提出了新的要求，重视情境的创设。小学英语教学中，教师的授课方式略显落后，学生参与度不高，语言表达遇到了一些问题，需要及时解决。面对这种情况，教师及时反思，结合学生的实际情况，合理创设了相应情境，让其能够层层深入，吃透所学内容并熟练运用，提升了授课效率。
关键词：小学；英语教学；情境创设；探究
小学英语课堂中，教师审视了以往的教学手段，找到了其中不足，有方向地去改进，运用情境方式使学生更好地参与进来。学生在全新的环境下感受到了乐趣，发现英语的魅力，愿意跟着教师的授课节奏去探究更多的内容，综合能力得到了锻炼。教师在实践中优化的着授课方式，运用多种手段创设出丰富的情境，学生带着热情逐步深入，以往的紧张感消失，打开了思维空间，掌握了英语知识，做到了教学的高效性。
一、通过多媒体，强化思维能力
以往的小学英语课堂中，部分教师是将知识硬生生地塞进学生脑中，没有顾及其真实意愿，产生了抵触情绪，付诸于行动，教学质量不佳。教师应结合学生的情况，创设出真实的情境，带领学生进入其中感受到美，体会语境才能更好运用所学知识去表达。小学生的理解能力有限，教师要通过创设熟悉的、经历过的情境，让其较为容易地打开思维空间，将书本内容吃透，掌握正确的表达方式，提升了授课质量。为了能创设出更好的情境，教师可以利用多媒体设备，通过音视频等手段，刺激学生的感官，将有趣的动画与书本上呆板的内容结合，使情境更有内涵，提升了教学效率。例如，四年级下册Unit 6 Shopping这一课中，教师可以用多媒体展示出大型的商场正在售卖各种物品，带领学生进入平时和妈妈出去逛街买衣服的情境，去完成对话练习。这时，教师将学生分组模拟购物场景，根据生活经历，使用“Can?I?help?you?”去与顾客打招呼，通过试穿与挑选，明白“Can?I?try…on?”和“Oh.It’s?too?small.”是如何去运用的，理解了英语表达的特点，加深了记忆。日后在运用这一课知识时，学生通过回想会做出正确地表达，避免了与新内容的混淆，提升了教学质量。
二、明确创新目标，融入游戏环节
实际授课时，教师要注意小学生的成长特点，审视以往的讲述方式，找到其中的不足，才能有方向地去改进，结合情境的手段，满足其真实的需求。教师可以在情境中融入游戏环节，学生则更愿意参与其中，去了解英语知识，课堂变得活跃，不再感到畏惧，有利于释放出其潜力。教师应先明确英语教学目标，结合学生的实际情况，才能设计出新的情境，使之主动表达出心中所想，提升了语用能力。游戏化的情境下，书本中枯燥的内容变得生动起来，学生重燃热情，跟着教师的授课节奏掌握了新的单词及语法，更好地运用到生活中。例如，在三年级Unit 4 We love animals的授课中，教师可以将已经准备好的动物图片贴在黑板上，然后用彩笔通过绘画装扮成动物园，让学生充当解说的工作人员，自身作为游客根据图片来提问“What’s?this?”鼓励学生用“It’s a?...”来回答。
当学生对动物单词熟悉之后，教师可以拿出准备好却未涂色的动物卡片发给每位同学，然后开始游戏环节，说“color the face yellow”等进行填色，将原来的颜色与动物结合进行了复习。学生在游戏中获得了乐趣，正确的运用英语去表达，教师还可以通过动物叫声来猜动物等，使之爱上这种方式，带着热情参与进来，在情境中加深了记忆，综合能力得到锻炼。
三、尊重个体差异，创设丰富情境
小学生心智不够成熟，容易受到外界因素的影响，加上生活环境等的不同，在课堂上产生了个体差异。教师要结合学生的实际能力，根据认知程度来调整授课方式，避免运用生避或过于陈旧的内容来设创情境，使之能进行讨论，而不是无话可说。英语单词大部分都指向着生活中事物，教师可以通过周边的真实物体创计相应的情境，展开自由讨论，将课堂变得不再沉闷。例如，在四年级上的Unit 1 My classroom这一单元中，需要学生用英语词汇来描述教室里的物品等。这时，教师可以引导学生观察周围的设施，然后提问“How?many?lights?in?the?classroom?”让其认真参与，回答出问题。教师让处在熟悉的情境下，运用“where is ...?”提问，以“It’s in/on ...”来回答，使学生思维运转起来，通过视觉感受周围真实存在的物品，完成了对新知识地记忆，提升了授课效率。情境中，学生将英语单词与实物结合，根据语法结构去组织语言回答教师的问题，使之思维高速运转，更好地掌握了表达技巧。教师可以根据生活中常见的交通工具等来创设情境，通过动手绘制方式来丰富课堂内容。
四、巧用角色扮演，提升实践能力
教师为了能让学生利用所学内容来交流，可以组织相应的角色扮演，促进其综合能力的发展。例如，教师可以带领学生进入过生日的情境，邀请几们同学上台表演，模拟参与生日宴会，表达祝福、感谢等。对于学生的表演，教师要及时做到表扬，让其感受到自身被尊重、认可，产生成就感，更好地参与到情境教学中。如果学生出现表达错误，教师要用幽默诙谐的语言去提点，让其通过思考去改正，锻炼了学生的实践能力。
结束语：
新时代下，小学英语教师从转变自身理念开始，结合学生的实际情况，创设出了相应的情境，简化了理解难度，让其融入其中，吃透了所学内容。教师尊重了学生之间的差异，丰富了授课模式，融入了趣味性，提升了整体参与度，满足了其真实需求，综合能力也得到了锻炼。学生在情境里感受到了英语的魅力，愿意运用于日常生活的沟通中，做到了准确表达，有利于形成核心素养。学生的语言技巧在新的授课方式下得到了锻炼，释放出了自身的潜能，做到了全方位的成长。
参考文献：
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[2]小学中年段英语课堂有效情境创设的策略研究[J].白茂燕.好家长.2019(64)
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