林利红
（广东省梅州市平远县东石中心小学 广东 梅州 514600）
摘要:小学生的写作能力,是学生语文能力中最重要的能力之一。因此，在小学阶段教师就要对学生写作能力的培养进行重视，这对学生后期的发展具有重要意义，在轻松的课堂氛围中激发学生的写作兴趣，将培养学生的写作能力作为重要教学目标，让学生通过写作增加对文章的理解。本文通过对乡镇小学写作的重要性和不足之处进行了初步探讨，并提出了相应的策略。
关键词：小学语文；写作教学；策略
引言：近年来，教育事业越来越受到国家的重视，我国小学语文也取得了长足的进步和发展，写作教学更是受到了家长和老师的广泛关注，但就目前来说，在乡镇小学语文写作的教学中，教师采用的教学方法比较传统，经常采用大量背诵范文，套模板的方法来进行写作教学中，另外只注重理论，忽略了让学生思考探索的重要性，只专注于课上讲授，忽视学生课外累积，学生对写作不积极，不主动，本文章对教师在写作教学中如何激发学生写作兴趣，帮助学生提升写作水平进行了探讨，希望通过本文章的具体分析，可以给予相关行业内人士一定的帮助。
一、乡镇小学语文写作教学的重要性
学生写作能力水平的高低对于学生语文综合能力的高低起着重要的作用，因此，教师在日常的教学过程中要注重学生写作的练习，练习写作的过程是对学生重新编排组织文字的过程，也是学生加快从学习写作知识到运用写作知识的过程，同样也是提高写作能力关键的一步，在乡镇学生的写作中，学生存在写作基础薄弱的问题，对于乡镇教师重理论、轻实践的问题也比较突出。因此，作为教师，在写作教学过程中，对于教授学生写作技巧以及对学生思维能力的培养，极其重要。通过提升学生的写作能力，达到学生全面培养的目的。此外，教师要营造良好的写作氛围，扩充自身阅读量，只有这样，学生的写作之路才可以越走越远。
二、历年来乡镇小学写作教学中出现的不足
1.教师忽视了写作氛围的构建
部分乡镇教师在写作教学过程中，通常是只为学生布置了作文，在学生写作完成后做简单点评，往往缺少展示优秀作品的环节，使得乡镇小学的学生对于写作不积极，写作兴趣也相对较弱。在乡镇小学的教学过程中，若缺少良好的写作氛围，导致学生的写作热情不足，学习兴趣降低。一个良好的写作氛围，可以给学生的写作学习，起到一定程度的促进作用，并且能够在潜移默化的过程中让学生形成正确的写作学习习惯，在实际的教学过程中，作为教师首先要重视的就是写作教学氛围的构建。
2.教师忽视了对学生思维的培养
学校，应当是引发学生积极思考、积极向上的乐园。作为教师应该去指导学生在写作时，要重视思维能力与逻辑能力的运用。乡镇小学生的上下学较为固定，受外界影响因素小，学生的思维没有受到太多的束缚，性格多为单纯、活泼。但以往的教学中,教师并没有利用其优势，而是采用让学生大量的背范文、读文章的教学方法，让学生通过模仿来提升写作水平，但这种写作教学方法非但不能真正提升作文水平，而且还在消磨学生的学习热情。教师只有让学生去真正观察生活，让学生在思维中获得灵感，才可以让其做到思如泉涌，下笔有神，使得学生的写作水平得到真正意义上的提升.
3.教师忽视了学生对素材的累积
在实际写作教学过程中，作为教师，不仅要培养学生的语文素养，而且也要重视学生对写作素材的积累。乡镇学校有一个明显的特点，就是阅读量少。那么相应的对于素材累积也就少。部分乡镇教师在写作教学的过程中，将写作技巧作为重点，忽略了学生周边素材的丰富性、延伸性。教师对素材积累的不重视，容易导致学生虽身边素材的忽视，从而形成恶性循环。笔者认为：写作素材，是提升学生素养的途径，是强化学生写作技巧的途径，如果没有可以用来发挥积累写作素材的价值，学生的写作质量，就会大打折扣，实际能力不会得到提升。
三、提升乡镇小学写作水平的方法
1.做好写作氛围的营造工作
良好的写作氛围可以给学生的写作学习起到一定程度的促进作用，例如，在教学过程中，教师可以通过张贴优秀作文等方法，让学生可以随时随地的欣赏优秀作文。教师可以采用问答的教学方法，来增加教师和学生之间的互动，在学生回答完问题之后，要有效的对学生进行正面、积极的点评，教师也可以将学生的优秀文章张贴在班级门前的走廊上进行展示，并且做到每周更新一次。此外，教师还可以将学生的优秀作文，在班级里进行传阅，让学生能够意识到身边的写作榜样，并且能够在榜样的带动下提升自身的写作能力，并且取得进一步的发展。这种教学方法，不仅可以增强写出优秀作品学生的写作自信，也可以激发其他同学的写作兴趣，在潜移默化的过程中激发学生的写作兴趣，班级的写作氛围就可以得到有效的构建。
2.作文与生活相结合
作为教师，要在写作教学中，要将作文与生活相结合，要让学生在生活中找到思维的起点，开拓学生的思路，让写作水平得到真正意义上的提升。以部编版教材五年级下册《梅花魂》为例，通过课堂学习了解到梅花的特点，在学习了梅花的描写手法之后，教师引导学生去深入生活发现自己身边有哪些美丽的植物，让学生对植物进行深入观察，弄明白这植物的有什么特点，然后回到课堂将自己观察到的都写下来，不限制每个同学的思维，让学生尽情发挥。每个学生对于生活中植物观察角度都是不同的，学生在通过实际观察之后，写出来的文章更加生动形象，有助于培养学生观察生活、留意生活等习惯。
3.提高学生的阅读量
通过提升学生阅读量，才可以真正达到扩充其表达能力，让学生在已有写作能力的基础上提升写作质量，让学生的写作之路可以越走越远。以部编版教材三年级上册第八单元《司马光》为例，教师可以带领学生一起领略司马光的智慧与勇敢。通过角色扮演的形式，让学生了解到文章中的内容，并让学生对此过程进行评价。以此为契机，教师可以给学生提供类似的课外读物，教师可以要求学生在阅读文章时做好读书笔记。为增强带入感，教师可以让将文章主角转换成学生本身，并文章中的问题进行解决，然后让学生分别讲述自己的想法，作为教师也要积极的做正面点评。教师可以每周进行随机挑选学生走上讲台，跟其他学生分享一周的收获。对于分享的学生，教师可以提供一定程度的奖励，每一位学生在这种刺激下养成相应的学习习惯，并提升写作能力的提升。
4.督促学生勤于练习
在写作教学中，教师要引导学生在多思考的前提下，也要多动笔，只要学生有了想法，就要及时地记录下来，哪怕是一个字，一句话，很多想法总是在一瞬之间就会消失，如果学生不及时地记录下当时的想法，就会错过一次思维火花的碰撞。
在教学过程中，给学生留出一定的写作时间，教师可以每周抽取三节课的半节课时间让学生去练习写作，让学生在平时的写作练习，学生要学会利用有限的时间在大脑中去搜索相关的内容，利用自己平时所积累的知识、过去的生活经验以及超前的思考能力去创作出一篇完整的作文，教师也可以在教学过程中经常带领学生就身边的小事进行头脑风暴，将自己的独特想法记录下来，促使他们动起来，记起来，写下来。
结语
总而言之，写作能力作为小学语文教学中的重点，教师应该以学生为中心，为学生营造良好的写作氛围，激发学生的学习写作兴趣，充分提高学生在课堂上的积极性，要加强提升学生的阅读量，注重学生对素材的累积，加强学生的写作练习，提升学生的写作水平，为学生的语文学习打下坚实的基础。
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