李霞
四川省凉山州西昌市第一小学 （四川 凉山 西昌 615000）
摘要：提高高年级小学生语文成绩的方法涉及到语文整体和局部的问题，基本和具体之间的内容。正所谓“仁者见仁，智者见智”，这是一个老生常谈的话题[1]，需要学生们多阅读提升文学视野，多观察为写作积累素材，对练习将理论付诸实践，多思考促进创造性思维能力的发展。
关键词：语文成绩；高年级；小学教学；
语文教师在提升学生语文成绩的过程中要分别从字词的学习方法进行以指导，让学生掌握句子学习方法，文章段落的分析方法，通篇文章的掌握技巧，作文提升的技能等，才能全面的提升学生的听、说、读、写能力，促进学生整体语文成绩的提高。本文主要简述几点教学方法，以为语文教师实施课堂教学提供参考和建议。
一、以明确的学习目标为方向
语文教师在高年级语文教学工作发现，很多学生在语文学习过程中存在盲目性的特点。每天跟随教师的教学指导按部就班的进行预习、课堂练习、课后复习学习，但是成绩仍然不见起色，语文学习成绩的提升缺乏计划性和科学性。因此，语文教师在了解学生学情的基础之上跟学生一起制定阶段性且切合实际的语文学习目标，以一种仪式化的方式张贴到学生的作业桌上、班级管理栏、个人起居室内，让学生、家长、教师共同监督学生的目标完成情况，完成一个目标则打一个对勾或给予适当的奖励，监督学生有条理的逐步实现学习目标。例如，某位后进生生的月学习目标为：1、把语文课堂上学过的字、词语、诗歌要求背诵的内容，每天背一篇，一个月全部查漏补缺。2、每天读两篇课外阅读内容。3、每天坚持写一篇日记4、下次集中测试成绩提升10分。
二、以正确的学习方法为指导
“授人以鱼，不如授人以渔”，学习方法是学生提高成绩的关键，[2]学生们掌握正确的语文学习方法能提升学习的效率，是实现学生进行自主学习的重要途径，能增强学生进一步学习的自信心。
（一）循序渐进法
任何一门成绩的提升都不是一蹴而就，需要经历长时间积累、摸索、实践的过程，这是一段曲折而反复的学习过程。因此，需要从学生们注重基础知识的巩固，脚踏实地的从每一个字词，每一个段落，每一个篇章的学习入手，养成良好的自控习惯，以量的积累逐渐实现学习成绩质的飞跃。比如，学生们为了练好字每天认认真真的书写每一个汉字的笔画，横平竖直的长期训练下，才能提升肌肉的记忆力，掌握握笔的力度，控制用笔的步骤，在保证字体工整的基础上逐渐提升写字的速度。
（二）读写结合法
提升语文成绩的过程中，学生们要收敛自己的功利心，不要为了提升成绩而进行学习，而是努力发现学习中的快乐，体会学习的乐趣，在知识的海洋中享受知识带来的快感，[3]用故事中的主人公故事浇灌自己感情的块垒，实现情感积累的提升。语文教师有意识的引导学生自求自得，在文本阅读解读过程中，将自己的感悟体会书写下来，对阅读内容进行改写、扩写和创造性写作，以读促写。在作文写作时，结合写作的主题进行有计划有选择的阅读，提升阅读量，实现以写促读。读写结合法还需要学生在语文学习的过程中发挥想象力和联想力，在阅读文本的过程中加入自己的想象成分，联系自身的经历和故事进行创造性写作，提升学生的阅读技能。
（三）学与思结合法
“学而不思则罔，思而不学则殆。”语文教师在教学中避免让学生陷入死记硬背的机械式语文学习模式，要让学生们逐渐体会理解与记忆之间的辩证关系。在熟读文本内容且理解的基础上进行记忆，在记忆的基础上进行思考，及时的提出问题、以申辩式思维进行质疑，做到手到、眼到、心到，实现熟读精思的良性循环。比如，语文教师在教学中进行群文阅读的教学创新模式，重视学生思维的过程，让学生们思考同类描写景物的文章在行文脉络和谋面布局中的异同，在对比学习中让学生大胆质疑，提出问题，在充分理解的基础之上进行语篇的学习能达到事半功倍的效果。
三、以学习经验的总结对症下药
语文教师在提升学生语文成绩的教学中，要引导学生及时的反思和总结经验，[4]做好复习笔记，及时查漏补缺，进行归纳整理。正所谓“不动笔墨不读书”，语文教师引导学生们做好课堂笔记，做好读书笔记，做好复习笔记，让自己的学习思路有章可循，让学习方法的实施有的放矢。比如，在期中考试结束后，语文教师带学生们分析卷面中失分情况，让学生们自己反思自己的学习过程哪些地方需要改进，在生生互评中让学生认识到自身是字音字形基础知识掌握不牢固，还是文言文虚词实词认识不足，还是阅读理解能力差等，做到具体问题具体分析，根据问题做好复习笔记，进行集中处理，解决问题的症结之处。
语文教师在教学中要从学生书面书写情况，答题速度，时间分配，题型分析等多方面入手，进行一一指导。语文学习的过程是一个循序渐进，由浅入深的过程，需要学生们潜下心来认真研学，针对问题寻找对策，从而实现知识与技能，文化与素养的全面提升。
参考文献：
[1]如何有效开展课外阅读[J]. 张丽瑞.??学周刊.?2016(32)
[2]小学高年级语文学困生干预研究[D]. 高春荣.鲁东大学?2017
[3]小学语文阅读成绩不良学生的个案研究[D]. 刘晓丽.山东师范大学?2017
[4]小学中年段语文学困生的个案研究[D]. 程婷.南京师范大学?2017