雷春燕
重庆市开州区镇东街道中心小学 405400
摘要：语言的学习是从听、说、读、写四个方面进行学习的，在小学阶段教师也应该遵循学生的阶段性特点和发展规律对学生进行循序渐进的引导和培养。作为语文教学的重点内容，语文教师应当在小学阶段额外关注学生阅读能力和写作能力的培养，在教育方式上可以采用群文阅读和写作相结合的方法，以丰富的阅读扩展学生的视野、用较好的阅读能力提高学生的理解能力，进一步引导学生在写作方面有所突破。
关键词：小学语文；群文阅读；写作教学策略
引言：小学阶段的学生理解能力和自我管理能力都很有限，但对于学习知识来说，小学时期也是学生学习发展的关键阶段，学生应该利用小学时期的学习为自己的将来打下坚实的基础。基于这一点，教师应该帮助学生从阅读和写作两个方面入手对语文素养进行提升。群文阅读是一个很好的帮助学生增加阅读量、提高理解能力的方式，教师可以采用群文阅读与写作相融合的教学策略，针对本班学生特点对课前、课堂、课后三个环节进行设计，帮助学生在小学阶段打下夯实的基础。
一、群文阅读的特点
群文阅读这个概念虽然是近年来才提出的一种新的教学方法，但群文阅读的理念早在我国古代的教育思想中就有所体现，在课堂上采用群文阅读的教学方式也是对我国传统文化去粗取精的体现。例如，在讲解《盘古开天地》这一课时，教师可以针对同一单元的内容给学生进行古典神话的铺垫。在学生初次接触这一体裁的时候就通过群文阅读帮助学生更好的理解这种形式的文章。像《精卫填海》、《普罗米修斯》、《精卫填海》等都可以引入课堂让学生进行阅读，这能够让学生通过阅读达到更好的掌握表达方式、更进一步提升学科素养等目的。
二、群文阅读与写作的关系
语言的学习需要遵循听说读写四个步骤循序渐进的进行，阅读广泛的文学作品能够提升学生的写作能力，学生良好的写作能力也能在一定程度上帮助学生更好的理解其他文学作品[1] 。
例如，在学习《春夏秋冬》和《找春天》时，教师可以引入其他关于描写春天景色的文章，学生通过对文章的阅读能够理解多个视角下的春天。同时，教师可以让学生自己试着写一写春天的景色，学生通过对优秀作品的借鉴，也能较好的写出自己视角下的春天。为了帮助学生更顺利的完成练习，教师可以给出几个主体如“春雨”、“春风”、“小草”等，让学生先写段落再写整篇文章。
三、群文阅读与写作融合的教学策略
（一）培养学生良好的阅读习惯
阅读与写作可谓是相辅相成，学生良好的写作能力与其优秀的阅读理解能力是分不开的[2]。群文阅读能够拓宽学生的视野，但要想让阅读作用在学生的写作方面，教师还应该从学生的阅读入手，培养学生良好的阅读习惯。
阅读可以帮助学生积累写作素材。这就要求学生能够把阅读中看到的好词好句运用在自己的写作当中。当然这并不是说学生可以抄袭其他作品，学生在写作文时可以适当引用名人名言，也可以把优秀的句式进行仿写，把它变成与自己文章相关的内容。基于这一点，教师应该告诉学生优秀的阅读不仅是用眼睛看，还应该动手把优秀的词句标出或直接记在专门的笔记本上，这样才能更好的将阅读能力向写作能力进行转化。
另外，无论是课堂还是在家，阅读都需要学生全神贯注的进行，课堂上有教师引导，学生一般都能高质量的完成阅读，但在家中阅读时效果往往不如课堂。学生可以通过以下方式来提升阅读的质量。首先，阅读时应坐在书桌前，拿好笔和本。其次，阅读时要尽量保持周边环境的安静，不能听音乐或其他读物，不能三心二意的阅读。再次，家长在学生进行阅读时也要尽量避免打扰学生，一方面能够保证学生的阅读质量、另一方面也能够培养学生的专注力。
（二）增加互动实践机会
学生处在小学阶段，课业压力并不大，通常情况下小学生的课余生活还是很丰富的。但小学生常见的写作困难有一点就是不知道写什么、没有内容可写。这往往是因为学生不知道题目跟自己的生活有什么样的联系，或是没有过相关题目的生活经历。教师可以增加学生在阅读之后的实践机会，帮助学生在写作时不仅要能写，更要会写、写好。
以《猫》这一课为例，教师可以在讲解之余利用多媒体播放与猫相关的图片或动画，或者直接利用微信班级群让家中有猫的同学把自己家的猫拍摄下来发在群里。学生通过真切对猫的观察能够对课文中的生动描写有更深刻的理解，也能知道文中一些画龙点睛的词语好在哪里。教师也可以利用假期或双休日提前向学生布置作业，像书本中还会学到鸡、鹅等动物，教师可以让学生自己寻找观察途径进行观察。为了保证能够顺利实施，教师可以在方式上提示学生，像观察实物、通过网络观看视频或请家长描述等。
结语：群文阅读是一个非常好的教学方式，为了能让阅读能力与写作能力相互促进、相互提高，教师应该培养学生良好的阅读习惯、为学生创造良好的阅读环境，帮助学生把积累的素材或表达方式运用在写作之后，适当的增加学生的互动实践机会也能让学生在写作方面有所突破。
参考文献：
[1]王丽媛. 小学语文群文阅读与学生写作体验整合的指导[J].课程教育研究，2019（47）：86
[2]何先增. 小学语文群文阅读与写作整合的教学[J].课程教育研究，2019（21）:73-74