冯毅
四川甘孜藏族自治州理塘县中学 624300
摘要：叶圣陶先生曾经说过：“语文包括阅读和写作两个方面。”在新课程改革的背景下，读写结合教学对提升学生的语文素养具有极其重要的意义。但是，在目前的初中语文教学实际中，一些语文教师的教学存在“读写分离”和“重读轻写”两大误区。基于此，本文章对初中语文阅读教学中的读写结合策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；阅读教学；读写结合；策略
引言
阅读和写作是语文教学中两个重要的组成部分，二者相辅相成。阅读的积累是写好文章的基础，写好文章反过来也可以促进阅读能力的提高，读和写相结合，才能真正提高语文素养。
一、增加学生在阅读中的积累
阅读本身就是一个积累的过程，学生可以在阅读中积累写作素材，丰富情感体验。初中生因为兴趣不浓、体验不足、素材匮乏，很容易陷入写作困境。这时，教师可以适当引导，让学生在阅读中深入地理解一些词句，探究不同文章的不同写法，然后化为己用。例如，在叙事的写作训练阶段，教师可以让学生注意在阅读中重点探究文本如何交代事情的起因、经过、结果；在写人的写作训练阶段，教师可以让学生注意在阅读中着重抓住文本如何描写人物的神态、动作、外貌、性格等。
二、在阅读教学中把握契机，推荐课外读物
课外阅读作为课内阅读的有力补充，与课内阅读同样重要。因为课堂时间有限，所选文本有限，而课外时间和课外阅读作品相对“无限”，因此，应引导学生将语文的学习从课内拓展到课外。教师在阅读教学中，要善于把握阅读与习作两者结合的实效性教学策略，架起读写结合的桥梁，让读写结合之魅力在课堂绽放。从读到写，读写结合，以读促写，并持之以恒，学生一定能领略到“读写结合，能力提升”的成功喜悦。
三、深入挖掘教材文章的价值
教材中的文章都是由专业人士慎重选材，然后进行反复考证才编入教材的，所以每一篇文章都具有一定的教学价值。这也就提醒语文教师，在教学的过程中要善于挖掘教材中潜在的知识，同时对每一篇文章进行相应的拓展与扩充，只有这样才能利用教材中的文章，对学生进行有关阅读与写作的训练。教材中的古文可能与现代人的思维方式不同，所以教师就要从传统文化的拓展入手，介绍作者创作文章的时代背景，引导学生对文章进行深入的探究与思考。
四、让“读写结合”提升表达技巧
理解内容、体验情感是学生理解作者“写什么”，而揣摩表达顺序、领悟文章表达是学生学习和借鉴作者“怎么写”。通过“写什么”和“怎么写”可以有效推进学生自主学习能力的养成，帮助学生经历自己的体验、感悟、思考而有所得。初中中高年级的学生正是写作打基础的关键时期，在这一时期，教师就要更加注重指导学生提高写作水平，让学生在大量阅读后，进行有效的“内化练笔”，学会使用一些常见的写作的表达顺序和比喻、拟人、排比等修辞表达手法。然后，再结合教材内容进行仿写、改写等小练笔锻炼，以此来进一步培养学生的语言表达能力与表现技巧。
五、适当地布置写作任务
阅读与写作的教学不仅仅是局限在课堂中的，正所谓“生活处处是语文”，课堂的时间也是非常有限的，课外就成为不可忽视的练习时间。教师可以建立一个线上阅读的平台，同时在网络上选择出适合初中生阅读的文章。鼓励学生自主进行阅读，阅读后书写一些阅读的感受，在班级内部可以举行学生之间互相推荐阅读书目的活动，这也是检验学生是否真正阅读的有效措施。有些文章在内容上是有一些空白的，这也是锻炼学生写作能力的一个渠道，教师可以开展这样的活动，利用这些空白的部分，勾起学生的写作欲望，唤醒学生的想象能力。另一方面，这种练习还可以加深学生对文章的深入理解，对学生的文学素养有一个提升。
结束语
综上所述，现阶段，初中语文读写结合教学模式的落实已经成为初中语文教学的必然发展趋势。从现实的角度分析，初中语文阅读教学与写作教学之间有着较强的联系性，两者相辅相成互相促进，有效地将两种教学进行融合，不仅可以极大地提升初中语文教学的质量，同时还可以提升初中语文教学的成效。因此，初中语文教职人员必须要将工作重心放到初中语文教学中和读写结合的有效策略研究上，结合初中语文读写教学的需求，制定出具有针对性的教学措施，以此来保证读写结合教学模式能够在初中语文教学工作当中发挥出应有的作用，进而不断提升初中语文教学成效。
参考文献
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