范中丽
福建省龙岩市上杭县中都中心小学 364216
摘要：学习最提倡的就是自主学习，在自主学习下找到自己的问题和疑惑，能够将这些问题带到课上，从老师的讲解中得到解答，这才是最有效率的听课方式。老师也应该充分发挥学生学习的自主性，让他们能够在自主学习中体会更多的知识，发展更多的思维，培养更多的能力，这样才可以促进学生对应能力地提高。所以先学后教是一种非常适合学生学习的方式。
关键词：先学后教，小学语文，小组合作
小学语文是小学生接触最多且最持久的学科之一，在这门学科的学习中，学生积累了一定的语文基础和知识。在这最长的语文学习中，老师应该用合适的方法去培养学生的语文素养，让学生能够有把握且更高效地接受语文的相关知识。小组合作教学就是让学生的思维发展得更好，让课堂充满更多的活跃性，从而达到提高学生的语文素养。本文意在探讨“先学后教”在小学语文小组合作教学中的应用。
一、小组合作编写预案，促进先学后教。
预习是学生学习必要的一个环节，预习可以促进学生更好地投入学习，将自己的疑问寻找出来，并且能够在预习的过程中得到更多、更深关于这篇文章的解答与理解，学生也把更好的状态投入到课堂中。所以老师需要让学生通过小组学习的方式提前编写预案实践先学后教。
例如：在学习小学语文《白桦》的过程中，老师可以让语文课代表给学生分好小组，这个小组就可以进行组内预习与讨论。那么在学生预习的过程中，老师要提醒学生，必须要写好这篇课文的预习方案。一份好的预案要体现问题探究、知识整理、阅读思考、巩固练习四个特点。从字词、文章信息的检索，表达方法、自己的疑问等方面入手，能够将这篇文章的主要内容与感情简明扼要的写出来，并且要将预习的过程和学习这篇文章的细节之处都能够从预案中体现出来。让学生对这篇文章的学习有一个大致的了解和整体的把握，促进学生对这篇文章更好的、有计划地进行学习，促成学习效果的提高。并且每一组的组长都应该将自己的预习方案整理一份交给老师，让老师可以了解每一个小组的预习思路，对每一个小组预习这篇文章的效果有一个大致的了解。老师也可以按照每一个小组所写的预案调整自己的教课策略，让学生有一个更好的课堂体验。
二、小组合作讲解，促进先学后教。
课堂由学生独立来完成，那么效果就会大不一样。
老师可以将课堂内容安排及设置的任务交给学生，让学生通过小组合作学习的方式，将这节课内容进行很好的预习和安排，让每位学生都能够有机会去讲解相应的课文内容、重点词句、表达方法、思想感情等，这样语文课堂中学生的独立自主性也会被极大地提高。
例如：在学习小学语文部编版四年级上册《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》三首古诗中，老师可以让学生自由选择想要讲解哪一首古诗，老师把学生分成几个不同的小组，每一个小组的成员不能超过六个。那么这三首古诗就让各组之间进行竞选，老师随便出一题有关诗词的题目，让每个组的成员进行抢答，那么抢答最快而且最准确的小组就可以获得这次讲解的机会。学生也要自主举手，主动争取讲解的机会。
在学生讲解之前要做好充分的准备工作。各小组的成员利用课余时间或者是自习课时间坐在一起讨论，将古诗的作者、写作背景、朗读、重点词句的意思以及描写的意境了解到位，还要细细揣摩作者的思想感情。每个小组成员都要参与到讲解的过程中，每首古诗要有两位学生分别进行讲解，通过自主预习、讲解将这三首古诗学习得透彻。
其他学生也有任务，就是自己准备几个问题，在小组讲解完成之后，将没有讲到的问题提出来。那么在小组讲解完成及其他学生提问完成之后，老师再根据自己准备的内容进行进一步的补充，让这节课能够更加完善。这样每一位学生都能提前预习这首古诗的内容，并且做出自己的判断和想要补充及了解的内容。这样的自主预习才是最有效率的，而且让学生通过小组讲解进行内容的学习，也是一种比较新颖的方式，能够充分体现先学后教的这种教学模式。
三、小组合作绘制思维导图，促进先学后教。
学习语文内容之前需要有一个大致清晰的思路以及对整篇文章地把握。那么老师就可以让学生在讲课之前，通过小组讨论的方式，将这篇文章中的主要内容整体地串联下来，并且在每一个重点处都要突出显示，将文章的思维导图以合作的方式绘制出来，这样对学生学习有很大的帮助。在课上的时候，老师需要让每一个小组的学生将自己绘制的那部分思维导图进行详细地讲解。那么这样分开来进行思维导图的绘制，能够提高学习效率，更细节地展现这节课的内容，而且也可以提高学生之间的默契。老师再根据每组学生所制作的思维导图对课文内容进一步地补充和讲解，那么这样也能够在体现学生思维的前提上更好地传授相应的知识。
先学后教的这一教学模式，意在充分发挥学生的自主思维，让学生能够先利用自己的思维考虑课文中的内容，在仔细考虑的基础上结合老师的讲解，更好地整体吸收课文内容。这样的方式能够更好的推动学生形成独立自主的学习能力，帮助学生进一步提高语文素养。
参考文献：
[1]赵香玲.基于小组合作的小学语文教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):266.
[2]罗欣.小组合作在小学语文教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2020(05):286.