于雪梅
莱阳开发区中心中学 山东省莱阳市 265200
摘要：现当今，随着我国教育业的快速发展，而新课改要求小学生在学习的时候要注意综合素质的发展，因此，小学生在进行阅读的时候，不再是局限于阅读能力的发展，还包括语言建构能力的发展，文化素养的提升，思维的发展。教师在开展阅读教学的时候可以引导学生进行整本书阅读，提升学生的综合素质。本文就整本书阅读的价值、存在的问题、阅读策略进行探讨，旨在通过不同的方式提高学生整本书阅读的效率，提升学生的语文素养。
关键词：核心素养;小学语文;整本书;阅读指导;策略
引言
近年来，“整本书阅读”成了教育界的一个热点话题，小学语文新课程标准也对整本书阅读做了要求。整本书阅读是叶圣陶教育思想的重要组成部分，在小学阅读教学中的应用，有利于发展小学生的语言和思维，还能够拓展学生的阅读空间，帮助学生形成良好的阅读习惯。因此，小学语文教师应该重视整本书阅读，科学地组织整本书教学活动，给予学生充分的指导，为学生开拓广阔的阅读空间。本文结合自身教学实践，从小学语文整本书阅读现状出发，分析了小学语文整本书阅读的重要意义，并且提出了几条切实可行的整本书阅读指导策略，希望为广大小学语文教育者提供一些参考。
1小学语文整本书阅读教学特点
1.1注重灵活多样教学活动开展
在小学语文整本书阅读教学中，除组织一般的教学活动外，语文教师还应当注重开展灵活多样的创新活动，比如说言语编创活动、妙笔生花活动等，通过这些多元化的教学活动能够让语文阅读课堂的气氛更加愉悦轻松，还有助于提升学生对阅读内容的专注度。更重要的一点是，在各种教学活动的实施过程中，小学生的多种能力都能够得以培养，真正凸显出了学生的主体地位。
1.2注重课内与课外阅读的衔接
小学语文整本书阅读必须要坚持落实“得法于课内，得益于课外”，简言之即是在阅读课堂中引导学生如何读好一本书，怎样有效阅读一本书，需要教师科学地利用有限的课堂时间来让学生掌握正确的阅读方法，当学生可以把这些方法与技巧真正内化为自己的阅读习惯后，即便没有教师的引导，学生也能够将其应用到课外自主阅读过程中来。
2基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略
2.1关注学生阅读兴趣，加强选书指导
（1）立足学生，指导选书教师在开展整本书阅读教学的时候，首先要立足于学生，给学生一些指导，使学生选择合适的阅读书籍。小学阶段的学生阅读经验、见识都有一定的局限性，因此自己没有选书的能力。教师在引导学生阅读的时候，可以指导学生选书。教师在指导学生选书的过程中要结合学生的心理特点，对于低年级的学生，教师可以指导选择一些趣味性比较强、图画比较多、色彩比较鲜艳的书籍，这种书容易吸引学生的注意力，比如《大个子老鼠小个子猫》《吃黑夜的大象》；对于高年级的学生，教师可以指导选择一些科幻、探究类的书，这个阶段的学生已经有了自己的思想，他们对外面世界的好奇心比较大，教师引导学生选择这一类型的书籍可以满足学生的好奇心，也可以使学生拓宽知识领域，比如《希腊神话》《骑鹅旅行记》。当然，除了要结合学生的年龄特点以外，教师还要考虑书中的内容以及教育意义，比如有的教师推荐学生阅读《淘气包马小跳》，书中描绘了马小跳的各种捣乱，重点强调的是马小跳的善良、富有同情心，但是低年级的学生没有明确辨别是非的能力，反之，马小跳的一些捣乱行径给了他们更多的启发，使得他们在阅读这本书的时候并没有得到益处。
教师在指导学生选择阅读书目的时候，一定要考虑学生的性格特点、心理发育，给学生推荐一些他们感兴趣的、有教育意义的书目，使学生在愉快的氛围中阅读，在阅读中成长。(2）创造机遇，自主选书教师也可以为学生创造机会，引导学生自主选书。学生自己选择书籍，在阅读的时候会更加认真。学生在选择书籍的时候，教师需要给学生定下几点原则，保证学生选择的书籍不会产生消极影响。首先，教师要求学生在选择书籍的时候不可以选择漫画、不健康的读物，要选择一些名家作品。其次，教师需要拓宽学生的选书渠道，学生可以从图书馆选择书籍，可以从书店选择书籍，可以从网络上选择书籍。最后，在自主选书的过程中，教师需要与家长沟通，使学生在家长的陪同下选择优秀的书籍。教师也可以组织选书活动，即教师将不同的书籍及其介绍制作成微课或课件，然后利用电子白板展示给学生，让学生选择自己想要阅读的书目。教师引导学生自主选书，使学生获得了自由的感觉，学生在选书的时候会更加积极，在阅读的时候也会比较认真，大大地激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读热情。
2.2认真阅读书籍的序
进行整本书阅读的过程中，必须要对作者相关的信息进行了解，还要认真地对书籍的序进行阅读。很多书籍的序都不是作者所写，作序的人会从读者的角度对这本书的特点进行介绍，并简单分析书籍的核心内容；或是分享自身对于文章的感受，并提醒阅读者要在阅读的过程中注意的重点。通过对序的阅读可以快速地找到打开这本书籍的钥匙，还可以更好地理解这本书籍，减少在阅读过程中的误区。阅读中不仅要动脑，同时还要动手，要经常写一写。每本书当中都有很多的精彩段落，有很多的文字内容能够让读者心动。遇到这些内容时，可以尝试大声地朗读，将自己心中的情感抒发出来，将自己理解不透彻的地方圈画出来，抽出时间对这些内容进行资料查询，收集相关资料，总结过后将自己的想法与感悟记录到笔记本中。书籍当中的文字能够使读者的思想受到影响，好的作品必然可以提高读者的感悟。
2.3进行阅读方法指导
在整本书阅读教学过程中应当交给学生正确的阅读方法，要求学生应用正确的方法和技巧来进行阅读，积极应用精读、略读、速度以及批注等方式，一边读一边思考，让学生阅读之后有所收获。例如说对于《草房子》这本书的阅读指导，为便于学生更加全面地理解这本书的内容，可以给学生制作阅读积累卡，学生进行阅读时可以分章节来填写，写下自己的感想。而针对部分名著来说，小学阶段的学生可选择不同的阅读技巧来增进理解，比如《西游记》这部小说，要让小学生完全读完是一件长期性的计划，因此在推荐这部名著时要求学生利用略读、跳读、精读等不同的方法：略读《西游记》前言或简介；跳读法来阅读自已感兴趣的章节；对喜爱的情节应用精读法予以分析。
结语
阅读不仅是为了使学生积累丰富的素材，锻炼阅读能力，还是为了使学生在阅读中加强思想品质建设，以书涵养自身素质。整本书的阅读不仅是要提升学生的素养，还要提升教师的素养，教师通过提升自己，在阅读教学中与学生一起学习，最终促进教师与学生的共同进步。总之，教师要重视整本书阅读的教学模式，充分发挥整本书阅读的价值，使学生在阅读中得到提升和发展，最终促进学生核心素养的提升。
参考文献
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