谢丽明
仙游县榜头中心小学
摘要：小学阶段是学生思维发展的萌芽时期，也是培养学生的语言表达能力和理解能力的重要阶段。语文作为一门实用性与文艺性兼备的重要学科，是传承文化的必要途径，小学语文教学中，主要以培养学生辨形识字、阅读理解、语言表达等多方面的能力，在素质教育日益普及的今天，语文教育作为一门基础性学科，自然不能被懈怠。阅读能力的培养是语文教学的关键内容之一，不能仅仅依靠在语文课堂上对语文课本中的课文阅读进行学习，还需要学生利用课余时间，跳出课本，在课外阅读的过程中提升自己的阅读能力，在这一过程中，由于小学阶段的学生不具备较强的自我控制能力，因此还需要语文老师的引导，帮助学生充分利用课外读物，拓宽语文知识面的广度，提升语文知识面的深度，不断提高学生的语文核心素养。
关键词：小学阶段；语文教学；课外阅读
课外阅读作为小学语文教学的重要辅助教学手段，对于提升小学生的语文阅读能力有着十分重要的作用，同时，学生在课外阅读过程中，受到更多知识文化的熏陶，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在课外阅读中，语文教师对学生的指导作用也是必不可少的，学生在语文老师的指导下进行课外阅读，更有利于学生接受正确的、合适的语文文化洗礼，促进学生的主动思考和体会，从而提高学生的阅读能力。
1.课外阅读教学对小学语文学习的重要意义
随着义务教育的不断普及和素质教育的不断发展，各阶段学校对于学生的能力培养的要求也在相应地提高，单纯地依靠课堂教学，已经无法达到相关要求。在小学语文的阅读教学中，仅仅依靠课堂的短短几十分钟，对学生进行阅读教学是远远不够的，需要学生借助课余时间开展阅读，让学生开阔眼界，从书本中领略世界的美好，有利于学生不断拓展语文知识面，增强学生的知识积累的广度和深度。
其次，学生在课外阅读中，对读物中的故事情节、思想情感等内容进行阅读与品味，有助于提高学生的理解能力，通过情感之间的共鸣，培养学生的共情能力，让学生深入读物之中，提高学生的情感表达能力。
最后，课外阅读文本中记述的故事或纪实，有助于提高学生对其印象，为学生的写作积累丰富的素材，让学生在写作过程中灵活运用阅读中所积累的故事素材，有利于提高学生的表达能力，提高学生的写作质量。
2.小学语文课外阅读教学指导的策略研究
2.1 选择合适的阅读文本，激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生的第一位老师，不论在任何学科的教学与学习过程中，兴趣都是教学的最大推手，因此，在阅读教学的过程中，培养学生的阅读兴趣，对于提高学生的阅读质量有着重要意义。因此，教师可以根据小学生的思维发展特点，选择合适的阅读文本，借助学生感兴趣的童话故事或读物形式，激发学生的阅读兴趣，让课外阅读事半功倍。
例如，对于富有童趣的小学生而言，童话故事更有利于激发学生的阅读兴趣，因此，语文老师可以推荐学生阅读安徒生的《安徒生童话》、叶圣陶的《稻草人》、郑渊洁的《皮皮鲁总动员》等童话著作，利用学生感兴趣的故事，提高学生的阅读兴趣，同时通过故事情节中所蕴含的思想情感和主旨，增强学生的代入感，在丰富学生天马行空的想象力的同时，也有利于提高学生的理解能力。
2.2传授高效的阅读方法，提高学生的阅读质量
由于小学生的知识水平有限，受系统知识体系教育的时间较短，对于自主学习的意识较差，也没有形成自己的科学的方法。因此，在课外阅读教学中，语文老师应该充分履行自身的职能，为学生传授高效的阅读方法，帮助学生提高阅读质量。
例如，在对凡尔纳的《地心游记》这一国外名著进行阅读时，由于著作的写作具有一定的深度，如果缺乏科学的阅读方法的指导，学生便难以理解其中的深意。因此，教师应该指导学生进行科学的阅读，首先著作简介，了解故事的大致内容；其次看目录，了解书中的大致结构分布；然后初步阅读故事内容，对情节进行整体把握；最后品味其中的优美佳句，回味作者所想要表达的思想情感。通过方法的指导，让课外阅读变得更加高效。
2.3 利用线下阅读活动，提高学生的思维灵活性
课外阅读是培养学生语文素养的重要途径，除了需要学生主动地阅读之外，还需要通过多元化的方式对学生的阅读效果进行检验。利用线下阅读的检验活动，可以为学生的阅读提供一个实质性的、明确的方向，让课外阅读变得更有交互性，同时，语文老师可以通过阅读活动，把握学生的整体课外阅读效果，便于及时调整课外阅读的素材选择或阅读难度的调整，提高阅读质量。
例如，语文老师可以定期开展课外阅读评比，掌握学生的课外阅读情况；或通过开展读物互换活动，拓展学生的阅读范围，同时节省学生的阅读成本；语文老师还可以通过开展诗词比赛，促进学生对优秀诗句的积累。这种通过开展线下阅读活动的方式，有利于检验学生的阅读质量，提高学生的思维灵活性。
结束语：
在课外阅读的过程中，需要小学语文老师的指导，在阅读读物的选择、阅读方法的传授、阅读活动的开展、阅读技能的训练等方面进行引导，为学生的课外阅读提供方向，让学生少做“无用功”，通过课外阅读提升学生的阅读能力，同时也有利于提高教师的教学质量，在课外阅读教学中，老师扮演着“引路人”的角色，需要老师充分发挥自己的主观能动性，采用适合学生的教学指导方式，让学生爱阅读、懂阅读，有效引导学生课外阅读的高效开展，从而提高学生的阅读能力，培养学生具备良好的语文素养。
参考文献：
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