李映
四川省德阳市旌阳区第一幼儿园 618000
随着学前教育的快速发展，在“幼儿园以游戏为基本活动”的政策取向下，让我对游戏的理解逐渐深入，在游戏环境的创设和玩具材料的投放方面都积累了一定的经验，但在游戏活动中的组织和引导上，仍然存在许多困惑，如：“如何在自主游戏中做好观察与解读？如何引导幼儿进行更为复杂的游戏？如何将学习目标和课程目标整合到游戏中去？”等。带着诸多问题，走进了《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》这本书，书中分为8个章节，详尽地对“如何在自主游戏中引导幼儿向更高水平发展，走向深度学习”做了深入浅出的解析，其中有以下篇章让我感触颇深，受益匪浅。
一、游戏水平的认识与理解
我在以往的自主游戏中，更多的是和幼儿共同营造环境，同时根据游戏需求投放一定的材料，供其自主选择，自主游戏。但由于自身对游戏水平的认识和理解的不到位，在游戏过程中，就没能对幼儿当下的游戏水平进行专业地分析，更谈不上对幼儿在游戏中的有效支持了。书中此章节对游戏及游戏水平进行了详尽地讲解，其中提到“游戏是儿童学习的一种方式，缺乏游戏的儿童会错失学习机会”，同时还强调不是所有的游戏都是对儿童有益的，只有那些高水平、复杂的高水平的、成熟的游戏才是对儿童最有益的。”通过阅读学习得知，要引导幼儿从低水平游戏逐渐走向高水平游戏，作为教师我们，首先应具备准确判断游戏水平的能力，评估眼前游戏质量的能力，如：发现幼儿在游戏中长时间处在打闹、喧哗的场面，即可分析此游戏处在较低水平，教师可运用多种方式引导幼儿逐渐走向有目的、复杂的、能够让儿童在游戏中聚精会神的高水平游戏，从而最大限度地发挥高水平游戏对儿童发展功能。
二、制定游戏计划
在此之前，我认为既然是自主游戏，就是幼儿根据当时的兴趣，随意地选择材料、选择同伴，根据当时的兴趣参与活动。通过对“制定游戏计划”篇章的学习与领会，才发现要促进高水平游戏的发生，是需要老师、幼儿做有准备的游戏。书中提到“教师需要创设一个有序的游戏环境、提供吸引儿童参与的材料、引导幼儿制定游戏计划”，更有助于实现幼儿有目的、有计划、专注地参与游戏中。通过阅读使我感到做计划在自主游戏中的重要性，不仅老师需要根据幼儿当下的发展水平及发展需求为游戏做好环境、对在其过程中可能获得的游戏经验进行计划，同时教师需要根据幼儿的年龄特点采取不同的方式引导其制作游戏计划。学习后我根据小班幼儿的发展水平，引导其班级幼儿坚持以口头表达的方式上做计划，在老师问题的引领下，幼儿学会了思考、学会了表达游戏想法、学会了选择同伴、选择适宜材料等，渐渐地，幼儿从漫无目的的玩材料、四处闲走的状态过度到了有目的、有计划的高水平游戏。在高水平游戏中幼儿的专注力、合作意识、发现问题，解决问题的能力等都得到了良好的发展。由此可见，经过老师思考、引导幼儿精心计划的游戏是有质量的，是能有效促进幼儿发展的重要途径。
三、与儿童互动，促进游戏发展
在自主游戏中，教师提供丰富多元的游戏材料固然重要，但仅凭幼儿与材料的互动是远远不够的，教师需通过观察解读其游戏行为，分析其当下发展水平与最近发展区，适时采取支持策略，助推游戏的深入开展。书中提到：“教师应以能启发思维的方式帮助幼儿参与游戏，并为儿童获得游戏的成功提供支持、搭建支架，长此以往，才有助于幼儿游戏向高水平迈。”进其中策略包括“引发游戏、知道何时介入和退出游戏、通过及时干预来维持游戏，做任何事情都要有明确的意图”等。因此，教师幼儿的积极互动就显得尤为重要了。在学习书中内容后，我及时地调整自身的教育教学行为，善于观察幼儿的游戏行为，适时与其进行有效互动，如：在一次结构游戏中，轩轩做一把抢，可是在做的过程中遇到了问题，在转接时，总是插不上，老师发现他已经尝试了很多遍，准备放弃时，及时介入引导，首先描述了轩轩刚才的行为，并基于肯定，然后在和轩轩一起找原因，引发思考，为什么插不上呢？通过我们共同观察，发现是插接处借口的不吻合，导致不能顺利插接上去，轩轩发现问题后，便积极地调整了方向，使其相对应。成功地制作好了一把手枪。游戏中轩轩从即将放弃到重塑游戏信心，体验成功的喜悦，源于老师及时介入与有效的互动。由此可见，游戏中适时地互动，是引领幼儿逐渐走向深度学习的有效途径。教师的行为对游戏的发展、维持、深化有着至关重要的作用。
四、引导幼儿进行更为复杂的游戏
所谓复杂的游戏，即是一种有计划、有目的，能使幼儿聚精会神地参与的游戏，众所周知，高水平的游戏能在有限的时间与空间带给幼儿更多的发展，那么，如何引导幼儿进行更为复杂的游戏也是我当下面临的困惑之一。从书中得知：“教师应作为一个引导者，让儿童本身已经很复杂的思维过程变得更复杂，有效的引导是不拘泥与常规的，抓住儿童的注意力，通过教师细心观察，从而做出有效的引导。”通过阅读书中此篇章，进一步了解了引导幼儿进行复杂游戏的策略，如：提供新材料、问题引发思考、角色参与、考虑分组等，当然采取哪一种策略更有效是取决于当前游戏类型和幼儿发展需求。通过对书中内容的学习，结合班级工作，我及时调整了自身的教育教学行为，如：我班幼儿在结构游戏开展的小黄人闯关游戏中，在不同时期运用了多种方式对幼儿进行了引导，前期我利用问题引发幼儿思考，“我们要做闯关赛道，可是没有小黄人怎么办呢？在此问题的下，孩子们积极思考，乐于尝试，用乐高玩具创作出了不同版本的小黄人。为了进一步推动游戏，增强其合作意识，我便以游戏者的身份加入到他们的游戏当中，我们一次次策划着共同的游戏，一同商量游戏玩法、一同思考解决问题。就这样，更多的孩子在游戏中呈现出聚精会神的状态，合作意识不断增强、学习品质也在不断提升。我们的游戏也逐渐走向深度学习。
通过此次对《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》这本书的学习，让我再次领会到“书籍是人类进步的阶梯”这句话的重要意义，让我深度感悟了游戏的力量、让我体会到制定游戏计划的重要性、让我掌握了一些帮助幼儿走向深度学习的策略、让我明确了要引导幼儿走向更为复杂的游戏，观察是前提，只有在专业的解读下，才可能精准地判断其在游戏中的发展水平，才可能生成有效的支持。我会一直沿着“书籍”这把坚实的阶梯向更高处攀登，加强学习、勤于实践、善于反思，努力提高自身的专业素养，体悟出更多有效的教育教学方法，从而高效促进幼儿的全面发展。