杨晓红
浙江省乐清市北白象镇第七小学 325603
摘要：小学阶段的学生的思维意识比较薄弱，不能全面的认知到事物的本质，道德与法治课程与别的学科相比，更注重学生的体验感。道德与法治是通过具体的实际生活案例，增强学生的道德品质和法治意识。
关键词：体验式教学；小学道德与法治；教学策略
在小学道德与法治的教学中，为了加深学生的理解能力，体验式教学是当前道德与法治教学中最受老师推崇的一种教学方式。体验式教学可以真正实现学生学习的主体地位，增强学生的体验感，通过老师创造的真实教学情境，加强学生的自我感悟能力和自我警醒能力，从而形成良好的道德观念[1]。
一、注重生活体验，从生活中发掘与教材相关的内容
为了增强小学生的道德品质和法律意识，在小学课堂中开展道德与法治课程十分重要。由于道德与法治的教学素材完全来源于实际生活，要想使小学生能够将所学到的道德与法治知识灵活的运用到实际生活当中，就需得增强学生在日常生活中真实体验，而“体验式”教学的开展非常有利于增强学生对道德与法治相关内容的真实体验。因此在道德与法治的教学中，老师可以通过挖掘学生身边的真实案例，以便加深学生对事物的理解，使学生通过对知识理解的过程中，从而提升自身的道德素养以及法律知识[2]。
比如，在学习《我们不乱扔》这一课程中，老师可以引导学生多加观察生活中乱扔垃圾的现象，而且还要将乱扔垃圾和不乱扔垃圾的人数进行详细的统计，同时还要让学生密切观察乱扔垃圾会带来怎样的后果。学生通过对事件的跟踪和观察发现，乱扔垃圾不仅会让我们的生活环境受到严重的污染，而且还会在无形中加重清洁工人的工作量，同时还给人们的日常生活带来了诸多的危害，并且学生通过对乱扔垃圾事件的观察，深刻的意识到乱扔垃是非常不道德的行为。除此之外，老师还可以利用多媒体技术，在网络上下载一些关于乱扔垃圾所带来的危害的案例，比如乱扔电池可导致周围农作物死亡；乱扔垃圾可导致疾病传播等。通过这些生活中的实际案例开展道德与法治课程的“体验式”教学，不仅增强了学生对不道德行为的认知，而且有助于学生道德素质的提升。
二、提高课堂体验乐趣
相较于传统的教学方式，“体验式”课堂教学更注重于学生的真实感受，不仅可以增强课堂学习的趣味性，而且还能够激发学生对道德与法治课程的学习兴趣。
由于长期受传统教育观念的影响，在当前的道德与法治课程的教学中，许多老师不能很好的运用体验式教学手段，因此学生在学习的过程中，体验感并不强烈，非常不利于学生对道德与法治知识的理解，为了加强学生对知识的理解能力，提高老师对体验式教学手段的运用能力，增强课堂学习的趣味性，让学生在学习的过程中能够充分的感受到学习的乐趣，从而进一步加深对道德与法治知识的印象[3]。
比如，在道德与法治《我们的公共生活》这一课程中，老师针对公共生活场所有哪些的问题，让学生对自己了解的公共场所进行积极的发言，并且还要让学生把在公共场所中的体验一一分享给其他同学，从而吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使其全身心的投入到学习当中，然后老师将在公共场所时应该遵守哪些规则以及该具备的道德行为详细的讲解给学生，从而让学生进一步的了解相关的法律法规以及优秀的道德品质。通过“体验式”教学让学生对教学中的内容记忆更加的深刻，更加增强了课堂的教学效率。
三、开展教学实践活动
道德与法治课程不同于数学学科，对不懂的知识点进行反复的练习即可熟能生巧，而是让学生将所学的知识运用到实际生活具体的事件当中，从而确保学生能够进行正常良好的社会生活。由于小学生的生活活动范围十分有效，因此不能在实际生活中充分的运用在道德与法治课程中所掌握的知识内容，因此在道德与法治“体验式”教学中，定期开展教学实践活动有助于增强学生的体验感，为学生提供一个运用道德与法治知识的契机，有助于培养学生的道德素质和法治意识[4]。
比如，在学习《主动拒绝烟酒与毒品》的课程中，老师将吸烟与饮酒对身体的危害详细的讲解学生，并且通过先进的网络下载一些关于吸烟饮酒对身体危害的视频和图片播放给学生，让学生深刻的意识到吸烟可引发肺部病变，并且还能损伤青少年的智力功能以及饮酒所带来的严重后果，然后针对于这个课件展开实践活动，让学生通过观察周边的同学是否有吸烟、饮酒的情况，一经发现要及时的制止并给予其正确的相关引导，同时不仅针对身边的同学进行宣传吸烟饮酒的危害，还要对身边的长辈进行积极的宣导，要少吸烟，不要酒后驾驶等，通过这些实践活动，不仅使学生深刻的意识到烟酒的危害从而远离烟酒，而且还有助于为其树立健康的人生观。
四、结束语
总之，小学道德与法治课程不仅有助于培养学生的思想道德观，而且还能增强其法律意识。道德与法治课程中包含着许多的生活具体案例，与人们的实际生活息息相关。因此，为了加强学生对道德与法治课程的理解能力，“体验式”教学在课堂中具有着非凡的意义，既能够增强学生的体验感，将所学到的知识灵活的运用到实际生活当中，而且还能在一定程度上提高学生的道德素养和法治意识。
参考文献：
[1]王志红. "体验式"教学在小学道德与法治课堂的实施路径[J]. 读书文摘(中), 2018(2):158-158.
[2]伦建. 体验式教学在小学道德与法治课堂中的应用[J]. 明日, 2019(24):280-280.
[3]刘银涛. 体验式教学在小学道德与法治教学中的运用[J]. 青春岁月, 2018, (35):355-355.
[4]杨铭芳. 体验式学法在道德与法治教学中应用切点分析[J]. 小学教学参考, 2019,(18):70-71.
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