李玉佳
黑龙江省绥化市青冈县职业技术教育中心
【摘要】随着教学改革的不断深入，各个学科、各个阶段的教育都在经历着革新。这种革新主要体现在教学的方式方法上，通过对课堂教学环节、教学内容、教学语言、教学态度的不断变化，让生物课堂生动起来，从不同程度上激发学生的兴趣，引导学生自主学习，培养学生的探究思维，进而让生物教学的效果得到进一步的加强。
【关键词】教学改革；生物；探究思维
建构生动的生物课堂是现阶段生物教学的重要目标，其对于学生的生物学习有很大的促进作用。现阶段，我国国内的生物教学多以课堂为主，受条件影响，学生的室外探究活动很少，然而利用有限的生物课堂，也能让学生感受到生物体的真实状况，满足学生的需求，以此来打造一个真实、有意义、有实际指导价值的生物课堂。
一、生物课堂生动性的意义
开展生物课堂的意义深远，对于生来说可以分为三个大的层面：激发思维灵感、提升学习效果和培养思维习惯。
（一）激发思维灵感
生动的生物课堂具有一定的动静结合特点，在课堂上呈现的教学方式灵活多变，需要学生在课堂上回答问题、分组讨论、操作实验、思考联想、比较探究的时间较多，而这些方式都能有效地激发学生的大脑运转，使得学生的思维一直处于运动的状态。在不断的激发与运用过程中，产生新的想法和疑问。带着疑问，学生有更加深入的需求和想法，从而产生探究的动力，这一系列的连锁反应都来自生物课堂的生动性，由此可见，打造生动的生物课堂能够让生物课堂更有灵性，更有活力，也能带给学生更多的学习收获。
（二）提升学习效果
生动的生物课堂充满了激发学生兴趣、引导学生思考的元素，这些都很容易为学生创设一个轻松、欢快的学习氛围。教师通过课堂上对学生的提问、引导，将学生引入到生物环境中，开启自身的体验功能，这些体验能够刺激着学生的感官，学生会更加细致地进行思考，更加认真地倾听老师的讲解，解答自己的疑惑，学习的目的性更加明确，也在不断的认识与掌握中，在课堂上就能掌握知识。课后再进行复习时，只需要将概念类、现象类、操作类等文字类的内容进行背诵即可，极大程度地提升了生物学科的学习效果。
（三）培养思考习惯
生动的生物课堂以学生为主体，整个教学过程都是围绕着学生的思维发展进行的。课堂上，老师会通过问题或者交流的方式，引导学生自主回答问题；会用讨论的方式，架起学生相互间沟通的桥梁。对于学生来说在，这些方式都能更好地引发学生的思考，随着课堂的开展，学生的思维习惯也随之养成。
由此可见，建构生动的生物课堂不仅是一项短期提升学生学习效果的方式，而且是一种长期的良好习惯的养成方式。
二、能让生物课堂生动起来的几点技巧
建构一个直观、简单、轻松的课堂，是让生物课堂生动起来的主要方式。对于学生来说，教师对学生的引导，能够帮助学生克服学习中的重点和难点，使学生在学习的过程中更主动，提升学生的学习能力。
（一）直观教学法，促进知识系统化
直观教学法就是将抽象的理论概念内容通过直观的方式来向学生展示出来，学生通过视觉上的观看，就能够理解知识点。直观教学法有利于突破教学中的重点和难点问题，降低学生学习的难度。课堂上，教师可以借助多媒体，向学生展示一些图片，学生观看图片就能清晰地看到生物体的构造、组成、运转过程等，很容易在大脑中形成印象。教师也可以采取视频、动画等多种形式，让学生一边看过程，一边进行操作，建构一个灵活生动的课堂，以此来促进学生学习的知识更加系统化。
（二）比喻记忆法，助力知识牢固化
比喻记忆法是运用比喻的方式，将生物体的某种结构或者形状、性质用学生非常熟悉的事物形容出来，以此在增进学生对知识点的理解。如对学生复习讲解细胞结构，就可以比作鸡蛋，课堂上，教师让每个学生准备一个熟鸡蛋，然后小心将鸡蛋壳扒开，一层一层观察。教师再进行比喻：细胞壁是鸡蛋壳，细胞膜是壳里面的一层膜，细胞液就是鸡蛋中的蛋清，细胞核就是蛋黄。整个鸡蛋的形象生动地将细胞的形态展示出来，将学生本看不见的细胞用学生非常熟悉的鸡蛋建构出来，通过这样的方式来强化学生的记忆。
（三）比较综合法，梳理思路清晰化
比较综合法是针对知识点进行的一种比较的方式，对于一些相似知识点的区分有着非常好的效果。在教学中，教师给通过多媒体，帮助学生进行知识点的比较。如讲解光合作用和新陈代谢的知识点，学会在初中阶段已经学习一些基础内容，在课堂上进行进一步深化的过程中，为了帮助学生们梳理思路，教师可以通过比较的方式，让学生自己说出光合作用和新陈代谢的相同点和不同点，物质和能量两个方面进行梳理，使学生在梳理中一边思考，一边回答，思路更加清晰，便于下一步的学习。
三、结束语
建构让生物课堂生动起来的教学方式方法很多，本文列举了三种比较有代表性也是当前非常实用的教学方式。在具体的建构过程中，教师要对学生的学习情况进行整体把握，从基础入手，以培养学生的良好思维习惯为目标，不断引导，不断深入，让学生们在生物课堂上收获知识，感受到快乐，成为课堂的主人。
参考文献：
[1]韩金.谈谈能让生物课堂生动起来的技巧[J].科学大众(科学教育)，2018(10):97-97.
[2]卡斯木江·依力木.如何让生物教学生动起来[J].小作家选刊(教学交流)，2015(003):254-255.