张丹雯
广东省汕头市潮阳区上堡初级中学
摘要：随着教育教学不断改革，教师在课堂教学中必须不断进行教学方法优化。提问教学法是一种有效的教学策略，如何提高课堂提问的质量和效果，已经成为中学语文教师十分关心的问题。实际教学中，教师对语文教学提问策略的研究，需要从教学实践过程和教学目标两个方面展开。本文就初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用进行分析。
关键词：初中；语文教学；提问策略；教学实践
引言：教育教学不断改革，语文教学策略不断创新成为教学改革的必要要求。提问教学作为一种有效教学策略，在初中语言教学中具有良好的应用价值。实际教学中，教师提出问题可以更好地对学生学习情况进行把握，帮助学生更好地进行学习，全面提高学生语文能力。提问教学的展开，要求教师结合学生的实际情况，对问题进行优化、创新，以提高课堂教学效果，促进学生更好地学习语文知识，全面发展学生的综合素质和能力。
1 初中语文教学提问策略展开原则
1.1问题具有启发性
启发性主要是指课堂提问要能激发学生思考兴趣。提问教学中，教师所提出的问题最好是一个开放的问题，学生不受单一答案的限制，思维能发散发展。比如，教师在讲解《背影》这篇课文时，教师在课堂展开前提问：在作者朱自清先生眼中，父亲的形象是怎样的？在你的眼中，父亲又是怎样的？学生对自己父亲的形象最了解，通过这个问题，促进学生通过实际生活来了解课文内容，创设良好的语文环境，激发学生情感体验，促进学生带着这份感情继续下一步的学习，以此来提高学生课堂学习兴趣，促进语言课堂教学有效展开。
1.2问题具有层次性
初中语文教学中，要注重难以推进、循序渐进的特点，从简单到深入，帮助学生进行知识学习和构建，不断地发展学生语文综合能力。因此，在语文提问教学过程中，也要重视循序渐进的特征，初中提问教学的层次性，帮助学生更好地构建语文知识框架。比如在《紫藤萝瀑布》一课的学习中，老师问到：“作者用什么次序来描述紫藤萝开花？”本题有助于学生理清文本中描述的主要内容，从而形成一个清晰的思路和框架。第二，老师问道：“在文章中，教师用什么样的修辞来描写紫藤萝？”本题帮助学生在描写文本的过程中掌握一些骨架；最后问：“盛开的紫藤萝瀑布对生命有何启示？”本题的回答是本文的中心线索所在，通过层层递进的方式，在课堂教学中中学生可以掌握阅读技巧，并建立自己的语文知识框架。
1.3 问题具有探究性
探究性是学习过程中的一个核心思想，注重教学的探究性，对于培养学生综合学习能力具有重要价值。在语文素质教育教学中，探究性的应用具有重价值，不仅要求教师提出具有探究性的知识、问题，还要求培养学生探究性，促进学生综合发展。在实际教学中，语文提问策略的探究性主要是在开放性问题的设置上，以此来为学生提供更好的思维空间，促进学生有效进行知识学习、分析，发展学生综合素养。
例如，在初中课外读物的阅读要求上，《边城》是重要的一本，教师的主要任务是完成学生的引导教学，而不是单纯地对这边课文进行全面分析和讲解。在教学过程中，教师可以提出一些具有探究性的问题，引导学生自主进行分析、思考，促进学生综合性发展。
2初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用策略
2.1 基于学生实际，保障提问有效性
教师科学地选择和思考问题，可以有效地发现学生的语文学习状态，使学生掌握更多的知识内容。首先，要做好学生知识能力状况的收集工作，根据学生的语文知识水平和学习能力，提出不同难度的问题。教师要做好学生反应时间的测量，记录不同难度问题的结果，结合学生实际学习情况和学习需求进行有效提问。提问的展开，教师要不断转变提问内容、方法，提高课堂提问技巧，展开高效提问，营造良好的提问环境，激发学声问题解决积极性。因此，教师要加强学生对基础知识的有效把握，发展学生思维能力、想象能力，促进学生综合发展。举例来说，在向学生讲解《春》这篇课文时，为了让同学们对春有个更真实的印象，老师可以在春天时节带同学们去操场活动，让学生近距离观察春天的特征。教师还应为学生描绘一些不同的情景，如青草的萌芽、鸟儿的歌唱，这些情景描写可以唤起学生对春天的美好憧憬，让绚丽多姿的景致显露出来。另外，教师还应将文章的内容与生活联系起来，引起学生的注意，使学生对文章的内容更感兴趣，同时加强对文章主题的理解和思考。
2.2 展开适合的提问，注重提问的延伸性
初中语文课程能够激发和引导学生的思维，对学生的成长有着举足轻重的作用。教师应该不断提高学生思考和判断问题的能力，让学生懂得发现、分析和解决生活中的问题。教师的提问应具有教育性、引导性，尊重学生的学习特点，有兴趣性、选择性，让学生充分发挥想象力，保证回答内容完整。举例来说，在讲解《背影》这篇文章时，虽然同学们对父爱的理解不够深刻，但是老师可以很好的引导文章的内容。讲课之前，教师先让学生结合自己的实际情况，对父亲日常工作进行认识，然后问他们：“如果让你做这些工作，你能承受吗？”这个问题对文章学习起着引导作用，可以让学生迅速了解文章所表达的情感内涵。在课堂上，适时的提问可以让松懈的学生集中注意力，而恰当的提问可以激发课堂气氛，使学生在活跃的课堂气氛中学习，使学习更有活力。老师要控制提问的难度，避免让学生简单地回答一个“是”或“不是”的问题。在完成教学工作中，学生应与教师合作，注意教师提出的问题。唯有教师与学生之间的默契配合，才能使语文课堂气氛更加活跃，保证一种良好的学习空间，在最短的时间内达到互惠互利，使语文教学更有价值。
总结语：提问是教师和学生互动的一种方式，如果不把提问活动安排在课堂上，很容易造成课堂秩序混乱，课堂教学质量低下等问题。因此，初中语文课堂提问策略需要得到优化发展，如要求提问具有启发性、层次性、探索性，这样才能激发学生的学习热情，引导学生进行多方面的思考，最终掌握语文课堂教学的核心内容，从而构建语文个性化的知识体系，培养语文的实际应用能力。
参考文献：
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[2]胡晨.新课程标准下初中语文教学提问策略分析[J].教育教学论坛，2013(14).
[3]李永沛.当前初中语文教学提问策略浅析[J].读写算(教育教学研究),2012 (45).