卢丹青*，谢练武，周尽花，杨婷
中南林业科技大学，湖南省长沙市，410004
关键词：线上教学 在线课程 学习通 案例分享
摘要：《有机化学》 在线课程主要依托超星学习通软件作为授课平台，学生可采用电脑、智能手机或平板电脑等终端进行学习。目前学生人数超过150人，访问次数超过18万次。
正文：
超星学习通软件中的课程页面由首页、活动、统计、资料、通知、作业、考试、PBL、讨论和管理等十个部分组成。教师从以上十个部分全方位跟踪、了解学生的学习情况，既可从宏观上掌握整个班级的学习进度以及学生动态，又可从微观上具体精确到每一个学生是否完成学习任务点、是否积极与教师互动以及是否完成作业等，对教师提高教学质量、培养学生能力提供了有力的工具。以下我们以首页、活动以及统计等三个部分为例重点介绍。
1、首页
首页页面内教师可通过点击“编辑”对每一章节的内容进行修改。在《有机化学在线课程》中，教师主要采用视频讲解+ PPT +电子教材结合的方式，使教学的所有环节数字化，以提高教学质量和效率。在课堂开始前，教师先将本次教学内容、电子教材、PPT以及讲解视频放到教学平台上，供学生提前预习。课堂刚开始，教师将本次课堂任务、完成方式以及重难点在学习群或实体课堂上提出，以“提出问题-思考问题-解决问题”的形式引发学生思考并完成学习过程。学习效果评价以及学生学习任务完成情况统计可根据之后的活动、统计板块进行反馈。
2、活动
活动形式较多，包括签到、投票、选人、抢答、主题讨论、问卷、评分等十多种。在《有机化学在线课程》中，教师主要使用活动签到的方式督促学生按时上课，并在完成任务点后也要进行签到，以保证学生的学习时间充裕。课堂上教师可随机选人回答问题或提出问题由学生抢答；课后教师可发起投票、问卷或评分等活动以获得学生对教师教学行为的评价。此外，教师还可使用评分功能为课堂上有精彩表现的学生手动加分，更能够激发学生学习兴趣，激励学生更好地完成学习任务。
3、统计
统计板块是学习通软件的一大特色，它通过统计学生学习任务点的完成情况、章节学习次数、参与讨论数以及活动参与度反映学生的学习状态。教师可通过以上情况进行摸底。例如：如图所示，根据任务点统计情况了解班级学习进度，学生完成数75人，整个班级人数为78人（另外4人为教学督导或辅导员），说明有3位学生未完成任务点的学习。点击详情可看到，这三位同学是跟班重修的学生，由于课程冲突，未能完成任务点的学习。根据统计的情况，教师可从宏观上掌握整个班级的学习进度。
任务点学习情况统计
除了班级情况统计外，还有学生情况统计。点开统计-学生管理，可详细看到每位学生的具体学习情况，每位学生的学习任务完成数目、参与讨论数、章节学习次数、学习天数等各种情况汇集在一起，会形成精确到每一位学生的学习报告，教师通过学习报告可以直观地了解各个学生的学习情况与学习细节，如学生参与的讨论数降低，是否是因为对该论题不感兴趣，是否是因为最近学习吃力，因此降低了学习兴趣等原因。或者如果大部分学生任务点完成不及时，不能够在课堂上完成任务点的学习，是否是因为教师设置的任务点太多，或内容太复杂，以致学生需要花费大量时间用于阅读、理解，因此没能及时完成学习任务点等。根据统计的情况，教师又可从微观上具体精确到每一个学生是否完成学习任务点、是否积极与教师互动以及是否完成作业等，对教师提高教学质量、培养学生能力提供了有力的工具。
此外，任务点的使用、作业和章节测验的发布等都推动了教师教学工作的完成，通过学生的评价和学习状态也能够反馈教师的教学质量，使得教师能够及时掌握学生从行动中反馈的信息，并及时调整，尽力做到“因材施教”、根据情况动态调整教学方案。
在实际教学中，教师首先在超星学习通建立课程，根据课程特性设立课程考核方式，比如《有机化学》课程系统性较强[1-2]，根据官能团的不同共分为十四个不同的章节，每个官能团对应不同的物理性质与化学性质。因此我们要求学生课前、课后都要进行手机端学习，主要体现在：登录次数＞150次、作业每次必须完成等，占最后总成绩的20 %；课堂学习中要求学生：签到50次以上、抢答或选人回答必须回答问题1次以上，占最后总成绩的20 %；最后的期末考试成绩占60 %。
此外，根据现在学生惯于使用移动设备如智能手机、平板电脑的特性[3]，利用学习通APP进行移动教学，让智能手机不再是单一的通信工具,同时也是学习的教学工具。
参考文献：
[1]于雅潇.高职院校有机化学信息化教学模式的探索[J].才智,2020,(18):136.
[2]代立梅.有机化学课程线上教学模式研究[J].化工管理,2020,(15):11-12.
[3]武碧云,邢锦涛,宁凯.大学生智能手机成瘾与主观幸福感的关系：一个有调节的中介模型[J].心理学进展,2020,10(02):117-123.
作者简介：卢丹青（1989-），女，籍贯：湖南长沙，民族：汉族，职称：讲师，学历：博士，研究方向：化学生物传感器
基金资助：
1. 线上教学模式下化学工程与技术学科研究生课程改革与实践，中南林业科技大学学位与研究生教育教学改革研究课题（项目）
2.“双一流大学”建设中《无机及分析化学实验》教学改革与实践，中南林业科技大学教学改革研究课题（项目）