程晓玲
合肥市习友路小学， 安徽 合肥 230000
摘要：小学语文教学关系到小学生学习各学科的理解能力和各学科的学习情况，对今后的人际交往有着很大的影响。因此，小学语文阅读教学的教学质量不容忽视，小学生语文阅读教学方法有待改进。本文分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，并通过自己的经验总结出一些提高小学生语文阅读质量的教学方法。
关键词：小学语文；阅读教学；小学语文；教学质量
引言
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。然而，通过有效的调查发现，阅读教学的效果随着年级的增长而下降。语文阅读教学效果不容乐观，不仅影响学生的全面发展，也制约着我国语文教育的进步。基于此，提高小学语文阅读教学质量具有重要的现实意义。目前，我国小学语文阅读教学还存在着阅读模式单一、课外阅读重视不够、阅读教学方法落后等问题，本文提出了新理念下提高小学语文阅读教学质量的创新性建议。
1现阶段语文阅读教学暴露的问题
在语文阅读教学中，听与眼始终是学生最常见的状态。如今，在许多阅读课上，这一现象依然存在，而文本、学生和教师之间的对话却被完全忽视。在这种情况下，学生对课文内容的习得完全依赖于教师的灌输。阅读缺乏深度和个性，导致许多学生即使仔细听也无法阅读。这阻碍了学生阅读能力的培养：
1.1阅读教学程式化，学生主体地位被忽视
阅读课上，学生听、记、答，老师讲课、提问。这种情况一直持续到今天，在今天的阅读课上仍然存在。学生作为教学的主体，其主观能动性被完全忽视，逐渐丧失了参与课堂的兴趣，参与意识也在弱化。这种完全由教师主导的阅读课堂，抑制了学生的个性化发展。学生没有自己的感知和经验，只能依靠老师来获取知识。阅读是一种输入活动，它要求读者主动参与，主观体验。然而，教师盲目灌输学生缺乏个性化阅读，导致整个教学过程程式化。
1.2学生普遍缺乏阅读兴趣
小学生年纪小，由于身心发展规律等生理特点，很难长期集中精力。这一阶段的学生好奇心强，在阅读过程中容易受到外界事物的干扰，不能有效地集中注意力。正因为如此，阅读教学质量普遍不理想。
1.3教学手段单一化严重
有的教师为了应试只注重教学内容，学生只为应试而练习。阅读教学的功利性太强，学生的阅读能力没有得到实质性的提高。在教学中，精读总是偏重于课文，而忽视了学生的自主阅读和泛读。在课堂教学中，明确要求学生按照自己的想法学习，有个人的阅读理解能力。然而，在实际教学过程中，师生互动方式僵化，提问形式化。整个阅读教学流于形式。在这样单一的教学过程中，忽视了课文中蕴含的丰富的阅读资源，学生的阅读方法和阅读技能得不到实质性的提高，就无法理解体验与创新学习的结合。
2小学语文阅读教学提质增效的可行策略
鉴于目前阅读教学中存在的相关问题，语文教师要形成重视，以提质增效为导向，对教学活动展开优化，最大程度提高阅读教学的质量与效率。
2.1通过培养学生自主阅读能力提升教学质量
小学生语文阅读能力的培养不是一朝一夕的事，而是一个漫长的过程，因此必须教会学生独立阅读并加以提高。自主学习能力的培养可以帮助学生更快地接受知识，更快地掌握学习知识的方法，进而通过提高自主学习能力来提高小学语文阅读教学质量。自主学习能力的培养可以通过一定的教学方法激发学生的语文阅读兴趣。例如，在语文阅读教学过程中，小学生特别容易分心。教师可以通过阅读一些有趣的故事来吸引学生的注意力，从而提高学生的语文阅读兴趣，促进学生的自主阅读。
2.2构建趣味化课堂刺激学生参与学习
阅读教学的发展不应局限于教师的片面解释。构建一个有趣的课堂，鼓励学生积极参与，充分发挥自己的学习动力。这就要求教师创新教学方法，突出学生的学习主体地位。例如，在讲授《江湘河》课文时，可以在课堂上设置角色扮演活动。我们可以在文本中提炼出《完美归赵》、《渑池会》等故事，创设表演情境，让学生分角色表演。
这样可以激发学生的兴趣，在表演过程中形成对文本故事和人物的更深刻的理解。此外，我们还可以在微课堂的基础上引导学生学习，并结合文本内容设计导学微课堂。在课堂上，微课堂将通过多媒体进行展示，学生可以通过观看微课堂进行自主学习。根据微课堂设置的问题或线索，自主阅读课文，使学生成为课堂学习的主人。
2.3通过培养学生自主阅读能力提升教学质量
小学生语文阅读能力的培养不是一朝一夕的事，而是一个漫长的过程，因此必须教会学生独立阅读并加以提高。自主学习能力的培养可以帮助学生更快地接受知识，更快地掌握学习知识的方法，进而通过提高自主学习能力来提高小学语文阅读教学质量。自主学习能力的培养可以通过一定的教学方法激发学生的语文阅读兴趣。例如，在语文阅读教学过程中，小学生特别容易分心。教师可以通过阅读一些有趣的故事来吸引学生的注意力，从而提高学生的语文阅读兴趣，促进学生的自主阅读。
2.4运用多元教学法,培养阅读技巧。
小学语文教师应不断增强对多种教学策略的掌控能力，为学生构建一套立体化、多层次的新型阅读教学模式，从而提高小学语文阅读教学的质量和效率。首先，小学语文教师可以运用自主学习和合作学习策略，为学生创造互动的教学情境，培养小学生的自主阅读能力，提高他们的分析能力和思维能力。其次，小学语文教师也可以运用多媒体教学策略，为学生创造一个动态的感官教学情境。通过视频、声音、动画的立体效果，激发学生的想象力和创造力，激发学生丰富的情感，提高学生的审美能力，从而实现小学语文阅读教学的质量。
2.5贯彻精细化理念，优化阅读教学
在阅读教学中，为了达到提高质量和效率的效果，需要将精细化的理念贯彻到阅读教学中，实现教学活动的优化。细读时，我们需要把握课文中的词句，对课文进行细致的解读，确保学生形成深刻的理解。例如，在讲授《狼牙山五壮士》课文时，就要掌握课文中的词句，并进行详细的分析和讲解。另一组敌人砰的一声拔出手榴弹，“向敌人扔”这句话中的“你”一词，意味着敌人不断来，局势非常紧张。”“呼”表示动作的整洁。另一个例子是“战士们也昂首挺胸，一个接一个跳下悬崖”，“昂首挺胸”一词说明了这五个壮士舍生忘死的豪情，表达了他们巨大的自我牺牲精神和不屈不挠的至死精神。通过对单词和句子的把握，认真解读课文，使学生真正理解课文。
2.6联系写作，交际构建课堂实践
从提高质量和效率的角度看，阅读教学还需要与写作和交际相结合，构建课堂实践活动，提高阅读教学产出，促进学生对语文相关知识的掌握。比如，我们可以在课堂上进行各种不同的写作练习，如模仿写作、展开、缩写、新故事编辑、续读、读后写作等，做到读写结合，引导学生课堂实践。另外，在口语交际的基础上，从课文内容出发，设置具体的观点和主题，引导学生课堂辩论，增强学生的口语交际能力。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。对于存在的问题，语文教师要不断反思问题，找出问题所在。然后优化阅读教学活动，建设趣味课堂，实施精品阅读，同时做好课堂实践，从多方面实现阅读教学的创新，达到提高质量和效率的目的。
3 结束语
总之，小学语文教师应改变传统的教学观念，提高掌握多种教学策略的能力，运用科学的教学方法，提高小学语文阅读教学的质量和效率。此外，小学语文教师要加强教学反思，不断整合教学理念和教学方法，制定明确的教学目标，重组教学结构，优化教学体系，尊重学生主体性，加强师生互动，培养学生综合语言素养，推进小学语文阅读教学的素质改革。
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