尹湘妍
湖南省湘潭市岳塘区建设路学校 411104
摘要：小学阶段是打基础阶段，如何让小学生在快乐的课堂氛围中获取知识，是当下我们关注的焦点。教学目的引领我们创新新的教学课堂模式，借鉴或创新新的教育方法，尤其是小学语文。小学生正处于学习语言系统的关键时期，如何通过小学语文对学生进行有效的能力提升，是现阶段我们需要改变的教学观念。以下我们就从小学生的身心发展特点，以及快乐教学法的基本概念入手，简要探讨快乐教学法在小学语文教学中的有效运用途径。
关键词：小学语文；快乐教学；课堂交流
引言
在语文学习的过程中，除了注重课堂上的教学内容的构建，更应注重贴合学生的实际心理，改善教学方式上的不足，有针对性地培养学生的文化素养。在这个背景下，我国小学语文课堂一定要重视快乐教学的重要理念，在教学过程中，充分尊重小学生的实际年龄和心理需求，打破语文课堂死气沉沉的弊端，加大课堂上的活力，另辟溪径，帮助小学生快乐地进行知识的获取，打下坚实的文化基础，提升文学素养，拓宽学生的眼界。
一、小学生学习特点
由于小学生都还处于身心发展的初级阶段，无论是心理还是身体都还没有发育完全，在自制力和集中注意力方面，还没有较为成熟的控制能力，且小学生活泼好动，思维天马行空，在课堂上很难集中注意力，对枯燥的学科知识产生兴趣。小学语文除了是知识的教育，还是思维能力的教育，是提高小学生语言的沟通能力、培养自我认知能力的重要学科。在传统教学的应试教育中，很难有激发学生学习兴趣的教育方法。小学生更容易对新鲜事物感兴趣，很难对枯燥的语文认字或背诵朗读有学习的兴趣。
二、快乐教学法的重要意义
在我国，语文是一门传授文字、古诗词、散文等不同文体知识的一门科目，能够对学生自我认知能力、逻辑思维能力、辨别是非能力、语文理解能力、语言沟通能力等综合素质进行全面的培养。在语文教学活动中实施整个快乐教学法，小学生可以成为语文课堂上的主体，主动去感受、学习、探索语文的世界。随着科技的进步，小学教师逐渐舍弃填鸭式教学法，选用其他有效的教学法，如快乐教学法、情境教学法、任务驱动教学法等等。本文主要推荐快乐教学法，因为快乐教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，让学生以快乐的心情去学习，学到的知识更加丰富，还可以营造良好的课堂环境，促进师生之间的互动，有效地提高小学语文课堂的教学质量。其次，小学生属于心智不成熟，是非辨别能力较弱、学习能力较弱的群体，需要教师和家长的监督和指导，才能认真地学习。而且小学生本身就贪玩，好奇心重，教师使用快乐教学法可以有效地吸引学生的注意力，激发了学生天性与主观能动性，从而主动参与到教学活动中，形成“玩中学，学中玩”的氛围，使得学生德智体美劳全面发展，从而促进了我们语文教学质量的全面提高。
三、快乐教学法在小学语文教学中的应用途径
（一）提出多元化的小学语文教学策略
为了带动小学语文知识教学质量的提升，必须激发学生的学习兴趣，使学生自主投人到学习活动中去。当前我国小学语文课堂只是单一的带动学生进行学习，没有给予学生充足的发挥空间，导致了学生学习缺乏积极性，很多教师使用填鸭式的教学策略，带领学生进行语文汉字的学习、文章的朗诵和理解，没有给予学生思考的空间，导致了学生处在一个被动的听讲的地位，时间一长，导致了学生错误地认为语文学习是一项十分乏味的事情，不利于学生从小培养语文学习的兴趣，甚至会产生抵触心理，不能有效进行语文知识的学习。
当前我国教育的水平不断的提升，在进行教学方针制定的时候，不仅要结合教材的实际内容，更应充分尊重学生的心理。小学教学一直都有着特殊性，小学阶段的教学难度较大，它不仅要从零基础上对于学生进行教育，更是应当为以后的学习做好铺垫，因此小学教师的教学任务十分的艰巨。应当充分地贴合小学生的心理，进行快乐教学，在潜移馱化中带动学生水平的提升。首先可以借助智能化的互联网技术，利用其它教学设备进行课堂布置，如现在我国课堂教育大多都已经运用了多媒体教学设备，可以通过ＰＰＴ、视频等的播放，进行汉字、拼音的教学，同时在进行阅读教学的时候可以直观地将文章中描绘的场景进行有效地还原，帮助学生正确地理解，使文章更加地有画面感，从而提升学生的理解能力。
（二）培养小学生学习语文的兴趣
兴趣是人们最优秀的老师之一，兴趣可以使得人们主动去探索，而不是被动地填充知识，学到的知识是更加丰富的。当小学教师使用快乐教学法的时候，需要设计好教学活动，调节课堂学习氛围，将学生引入到教学活动中。教师的形象是很重要的，学生在课堂上目光会跟随着教师，教师应该注重自己的行为举止，可以通过幽默的语气、可爱的词语，而不是小学生无法理解的专业术语，引导学生参与到语文的学习中，有助于提高学生的学习兴趣。其次教师可以通过研究课本知识点和生活实例，设计一些小游戏的教学活动，让学生在游戏中快乐地学习，教师可以通过词语连连看或者字和拼音连连看的游戏，或者故事情节引导卡片连接的游戏，让学生分组完成，抢答回答小组讨论的答案。当学生回答正确时，教师进行鼓励并且统计小组分数;当学生回答错误的时候，教师应该给予鼓励，引导学生回答。
（三）创设快乐的学习情景
在课堂上使用快乐教学法有有助于教师创设快乐的学习情景，使得学生全身心投入到语文世界的探索和学习中，学到的知识程度较好。［3］而快乐教学法不同于传统的填鸭式教学法，它直接改变了以教师为主体的模式，变为以学生为主体，创建快乐的学习情景，充分调动学生的学习热情和主动性，促进学生的能力和思维的发展，使学生可以德智体美劳的全面发展。当学生一直在快乐的学习情景中学习，相对于其他没有采用快乐教学法的学生而言，可以培养学生健康的心理和鲜明的个性，促进学生身心健康的成长。
（四）提升教师综合素质和创新能力
快乐教学法的基本运用准则，首先是提升教师的综合素质和创新能力。快乐教学法作为一种教学方式，并不是教学内容。如何把控游戏化教学的“度”，如何充分利用多媒体的教学方式，都是教师在设计课堂过程中主要关注的备课关键点。在新形势的大背景下，只有教师的教学观念走在前端，才能更好的设计教学课堂，创新课堂模式。在教师的积极引导下，快乐教学法才能有更好的发挥余地，给学生一个快乐轻松的学习环境。教师的综合素质和创新能力是必不可少的。创新的教学理念，积极探索的教学模式，以及善于引导学生们入课堂，是一位优秀的教师应该具备的教学能力，只有这样才能更好的提升教学质量，提高课堂效率。
结束语
在进行小学语文教学的过程中，应当结合快乐教育的原则，使教学方式贴合学生的心理需求，提升学生的学习自主性。小学语文教师应当正确地认识到当前语文课堂教学过程中存在的不足并及时的改善，使学生爱上语文学习，使课堂气氛生动愉悦，带动学生健康快乐的成长。
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