颜凡平
吉林省松原市长岭县实验小学 131500
摘要：伴随新课改的日益深入，阅读教育现已成为小学语文教学过程中至关重要的组成部分，确保小学生提高阅读能力和养成较好的阅读习惯。怎样在阅读教学中重视小学生语文核心素养的培养是现如今必须要面临的重要问题，所以教师应及时明确教学目标，将学生当做课堂主体，重视学生的听说读写在语文教学中的实际应用，利用多种教学方式，重视教学内容的丰富性，有效激发学生对于语文阅读知识的学习兴趣，重视学生核心素养的培养。本文对阅读教学中小学语文核心素养的培养进行了深入的探究分析，以供参考。
关键词：阅读教学；小学语文；核心素养
前言：伴随社会经济的日益发展，社会对人才的要求日益提高，从原来所需的高级知识分子，直接转移到可满足社会发展的实际核心素养全面发展的人才。所以，核心素养的培养应该从小开始，在语文阅读教学过程中不但要提升学生的基础知识，而且要重视培养学生的核心素养。教师在具体的教学中应该重视此理念，充分结合的实际情况和现如今课堂的情况，改善以往的教学模式，有效增强学生的核心素养，让学生实现全面发展，提高学生的综合素质。
1小学语文核心素养的简述
1.1注重培养小学语文的阅读理解能力
阅读理解能力作为小学语文核心素养至关重要的内容，阅读是学生取得知识的重要途径，直接影响着学生的语文学习质量，对于其他学科的学习意义重大，因此，在阅读教学过程中为了提高学生的核心素养，应该先让教师提高对学生阅读理解能力的培养。阅读能力还包含其他方面的能力，通常表现在下列几方面：对于语文内容和文字的认读能力；对于文章结构、关键的语言、作者中心思想的理解能力；对于文学作品的鉴赏能力；对于阅读素材中内容与思想评价能力；对于语文知识的应用能力和适当的阅读技巧与方法等，这项能力的提高和学生语文基础知识的了解情况关联密切，因此，教师应该在教学过程中从学生的基础知识方面着手，有效提高小学生阅读理解能力。
1.2注重培养小学语文的语言表达力
语言表达作为语文能力的重要特点，其直接衡量着一个人的语文水平，是语文学科提高重视培养的重要能力。语言表达力一般包含来年各个方面，即口头表达力与书面表达力，即“说得好”及“写得好”。口头表达力通常是指按照具体的语境与任务要求，在和人的口语交流和情感沟通时，语音的正确表述，意思的清晰表述，情感的得体表达，充分结合实际情境说出较为契合的话语。“写得好”通常是指书面表达和交流过程中，可充分结合交流需求，有效激发并利用自身获得的言语活动经验，写的生动、清楚、规范、思想精准表述、深刻，充分契合语言环境。
1.3注重培养小学语文的思维发展力
在小学阶段，教师应积极引导学生在阅读、表达、交流等听说读写实践活动中重视语文思维活动的培养；合理应用想象和联想等方式，针对客观事物实现初步感知和对语言与文学形象的初步判断；利用概括、对比等方式，重视思维深刻性、批判性、灵活性、创造性的培养。
2小学语文阅读教学中培养核心素养的有效措施
2.1加强教学目标的明确性
现如今，许多教师为了顺利完成阅读教学任务，以及顺利完成教学任务，并未重视教学过程，也未针对阅读理解的内涵进行传递，长期处在这种状态之下，学生的语文思维能力无法得到锻炼。伴随时间的推移与发展，学生很可能对阅读学习形成抵触情绪，严重影响小学语文阅读教学工作的顺利进行。这种情况出现的原因主要在于教师在具体的发展工作中并没有针对学生的具体情况合理建立教学目标，导致课堂形式化阅读情况较为显著。因此，为了解决这种问题，教师在具体的教学过程中就应及时明确教学目标，充分认识阅读课程教学质量的重要性，详细了解阅读教学的课堂主体，唯有学生的主体地位获得重视，学生在课堂学习中才可以积极配合教师，跟随教师的学习思路学习知识。在教学目标顺利完成与发展的过程中，学生的阅读情感将会更加丰富，在学生阅读理解能力提高的基础上，其阅读素养势必会获得稳步的提高与发展。
2.2利用多种教学方法，加强教学内容的丰富
伴随现代信息技术的发展，以往的粉笔加板书在语文阅读教学过程中将无法激发学生的学习积极性，因此，为了获得良好的教学效果，有效提升学生的核心素养，势必要积极改善以往的教学模式，激发学生对语文知识的学习积极性。例如：在进行《晏子使楚》课文的学习过程中，教师对学生的听与读进行训练时，就要让学生进行角色扮演，在记台词时，应及时了解文本内容，揣摩人物的心理状态；为了引导学生融入其中，为学生播放相关视频，使学生对故事情节进行更直观的感受，加强教学内容的丰富性，提高课堂的趣味性，有效激发学生的学习积极性。
2.3注重学生语言的积累
在进行语文阅读教学过程中，朗诵属于学生学习的重要方式之一，还是学生积累语文的重要途径。在具体的教学过程中，应积极引导学生朗读，学生可在朗读时有效分析并理解阅读文章，在阅读过程中加强语言词汇的积累。教师在日常教学与课余时间中，积极引导学生多进行阅读，有效增加自身的语言储备量。积极引导学生在阅读中对阅读文章的写作手法以及词汇应用方式等进行详细钻研。教师可让学生在具体的阅读中及时查找自身认为最好的段落，并且对自己选择的段落好在何处进行谈论。利用这样的方式促使学生在阅读过程中加强自身情感体会的升华，为培养学生核心素养提供保障。不仅如此，教师可培养学生养成记录摘抄的习惯。学生在具体的阅读中可及时摘抄文章中优化的词汇语句，并对其含义进行详细分析，长此以往，学生就会积累大量的文言词汇，学生在日后的写作过程中可合理应用。
结语：
总的来讲，重视小学生语文核心素养的培养在小学语文教学过程中发挥着举足轻重的作用。语文核心素养属于学生的学习习惯、道德品质及思想情感观念、语言积累和语文知识的学习等多个方面的互相结合，而小学语文存在的最大特征就是具备较强的多元化特征。因此，在小学语文的具体教学中，应该将学生的实际学习情况当做根基，教材的教学内容当做基础，将有效的教学方法当做条件，为学生创建更有效的教学措施，以便为学生的语文核心素养进行培养，为学生之后的良好学习奠定基础。
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