魏平利
山东省泰安市岱岳区实验小学
摘要：对于小学语文教学来说，文化课的学习和德育教育的学习都是非常重要的两项内容。德育教育的学习是为了培养小学生正确的人生观、价值观，也是目前教学改革的重要目标，而文化课的学习是为了使学生拥有更多的知识文化，一直以来也是教学中的重点内容。由于小学生年龄较小，在许多事物的认知上没有正确的认识，这就要求语文教师在课堂教学中加以正确的引导，让学生能够在正确的方向上进行自己的思考，建立自己正确的价值观和人生观。同时每个学生都有各自的学习特点，因此教师在教学过程中应当充分结合学生的学习特点进行具体的分析，做出有针对性的学习方案。这样才能够更好地提升学生的学习能力，培养学生的综合素质。
关键词：德育教育；小学语文；课堂教学
引言
2019年最新修订版《小学语文新课程标准》指出：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。在教学中贯彻德育，提高学生的思想道德素质，是小学语文教学的重要内容之一。作为一名小学语文教师兼班主任，我在语文教学中主要通过以下途径对学生进行德育渗透。
一、深挖语文教材中的德育素材，引导学生形成高尚价值观
“人无德不立，业无德不兴”，中国作为礼仪之邦，对于道德教育历来重视。随着社会文明的逐步发展和进步，德育教育的呼声越来越高，在课堂上的教学渗透也成为了新课改的“重头戏”。一方面是小学语文是基础学科，它拥有思想性、科学性、人文性和工具性；另一方面，更由于小学语文占据多课时、分量重，在小学语文课堂教学中进行德育渗透具有更重要的现实价值。在实践教学中，教师们经常会把德育的重点放在课堂上，课前会认真的备课，多角度的考量，在研读教材的同时，致力于挖掘其中和德育相关的内容，寻找着最佳的切入点，希望能在课堂教学的过程中，实现德育与学科教学的无缝衔接，“水乳交融”，既能让学生学习语文教材内容和知识，又能让德育这一思想教育行为“言之有物”，有依托点、附着物，能尽可能的引发共鸣，调动学生的思维、思想和意识。
二、通过交流的方式将德育教育渗入语文课堂中
在语文课堂教学中，传统的教学方式是教师在讲台前一味地进行课本的讲解，而学生根据教师所讲授的内容进行记录和学习，这种教学方式对于目前的教学发展来说存在非常多的缺点。在这种课堂教学中，教师是课堂中的主体，学生只是被动地接受语文知识的学习，这就导致学生在语文课堂上不会积极主动地参与到教学中，无法充分地对语文教学内容进行想象和思考，长此以往，只会严重影响到学生的学习效果和学习质量。而通过在语文课堂中借助沟通交流的方式，将德育教育理念融入语文课堂教学中，能够使教师和学生之间的沟通变得更加频繁。教师能够了解学生的心理状态变化和学习情况，然后对教材方案进行及时的优化和调整。通过这种方式能够突出学生在学习过程中的主体地位，更好地促进学生进行语文的学习。
三、结合生活实践中的德育实例，助力学生搭建和谐人生观
在小学语文教材中，无论是诗歌，课文，还是寓言故事，都离学生的生活实际较远，如果方法不当，就很难在教学中形成共鸣，如果教师能够将课堂内容和学生的实际生活相联系，把课堂活动延伸到实际生活中去，就会收到事半功倍的德育效果。课堂知识教学中的德育渗透方式，学生知道什么该做，什么不该做，却是“知其然，而不知其所以然”，而结合生活实践教学之后，学生能够知道，为什么该做，为什么不该做，就是“知其然，亦知其所以然”。因为这样的教学形式，不仅能想课文故事一样吸引学生的兴趣和学习积极性，更能在生活实践的过程中，让学生得到更好，更真实的情感体验，学生在自我情感上认识了，接受了，认同了，才是真正有效的德育。所以，在教学中，教师既要分析课堂教学内容，又要观察学生的生活点滴，结合课堂教学内容，把学生带入实际生活中，让学生在实际经历中学会感受，感悟，理解，运用学生的生活来开展德育。
结束语
综上所述，对于小学语文中的德育教育来说，其教学地位和小学语文知识的教学地位是相同的。在实际的语文课堂中，教师应当多与学生进行沟通交流，借助教材文本和课后作业来更好地将语文教学和德育教育无缝整合，让学生通过语文的学习，养成积极乐观的人生态度，能够更勇敢地面对人生中的困难，不断地促进学生更加全面的发展。
参考文献
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