王小燕
泰安市岱岳区实验小学 271000
摘要：随着新课改的持续推进，小学语文阅读教学的重要性也随之提高。通过阅读教学，不仅要让学生理解能力、语言组织及表达能力能够获得提高，还应该教导学生从阅读中所积累的素材和阅读方法中学习沉淀，这样学生的写作水平也会有很大的飞跃。
关键词：小学语文；阅读与写作；教学
引言
在小学语文教学过程中，由于学生本身理解能力的不足，阅读和写作自然成为他们学习过程中最大的困难。因此，教师必须积极寻找有效的方法，帮助学生提高理解能力和表达能力，从而帮助他们提高阅读与写作技巧。其中，阅读与写作相结合是帮助学生快速理解阅读内容和提高写作技巧的一种重要的方法。教师在教学过程中，应当善于将阅读和写作进行整合，帮助学生理解教学内容，提高课堂教学质量。
一、积极开展阅读活动，积累写作素材
正如我国著名诗人杜甫所言，“读书破万卷，下笔如有神”。当读过万卷书籍后，写作下笔时自然就行云流水了。对于小学生而言，因为其生活阅历有限，语文基础薄弱，所以写作最大的障碍就是无从下笔，看到写作主题时无法产生联想，从而写作水平难以提升。为此，在小学语文阅读教学中，教师要努力丰富阅读形式，激发学生阅读兴趣，促使学生积极主动的参与阅读，以此扩展学生知识视野，使学生积累更多写作素材，流畅而自然的写作。首先，在课堂阅读中，教师要改变以往被动灌输阅读知识的教学方法，采取提问引导式的新型教学形式，以具有导向性的问题，组织学生自主阅读，主动获取知识，这样不仅能够调动学生阅读积极性，还可让学生自由选择和积累写作素材，充分发挥了学生的主体性；其次，教师要加大课外阅读力度，让课外阅读成为课堂阅读教学的有力辅助和补充，为学生推荐适宜的课外辅导材料，将阅读从课内延伸到课外，填充学生生活每一角落，培养学生良好的阅读习惯，同时进一步扩充学生的写作素材库；最后，教师还可举办小型的读书会、读书比赛，设立读书角，提高学生阅读积极性和主动性，并组织学生书写对读书活动感想，锻炼学生写作能力，促进其写作水平的提升。比如，在讲解《不留余地的狼》时，教师就可组织学生自由阅读，给予学生充分的自主阅读空间，引导学生各自积累写作素材，不给学生做硬件规定，以免限制学生阅读发散性。
二、正确引导学生
在阅读过程中，教师应当给予学生正确的引导，帮助学生学会阅读，提高阅读效率和语言表达能力。一方面，要引导学生阅读对他们有所帮助的书籍，要根据学生的年龄和理解能力为他们选择较好的读物，让学生在阅读中能够体会到作者传递出的思想感情。另一方面，还要帮助学生掌握阅读方法，组织阅读交流、赏析等活动，帮助学生学会在阅读中提升自己。除此之外，教师要引导学生不断改善读书习惯，鼓励学生用心感悟书中的内容，并将精彩的句段摘抄下来，从而加强对词语和句子的积累，并学会在写作中自由运用。
三、重视阅读情感探索，加强写作表达
如若说写作素材是血肉，写作方法骨骼，则情感就是灵魂。一个骨骼完整、血肉饱满的人却确实灵魂，则充其量只能算作是行尸走肉，为此情感表达于写作是非常重要的。在小学语文阅读教学中，教师除基本的阅读知识教授以外，一定要高度重视阅读文章情感和思想的探索，引导学生深入挖掘文章背后含义，体会文章表达自身情感的写作语句，了解情感于文章之意义，对作者所表达的观点，进行积极的讨论并对此能够发表自己的见解和看法，唯有如此，才能在自身写作时富有情感地表达。例如，在教学《少年闰土》一文时，教师就要引导学生认真阅读，并通过具有导向性的问题，逐步引起学生和作者的情感共鸣，掌握作者所表达的是对小闰土的赞美和喜爱之情，关注到情感融入的重要价值。启发学生在写作时，不可随意套用各种模板，而是要借助作文主题，结合自身实际经历，有感情、有思想地表达，如此才能使文章避免空洞，显得丰满而充实，才能吸引更多读者青睐，才能日积月累提高自身写作能力。
四、开展训练环节，培养学生写作能力和阅读能力
小学语文教师除了在课上传授学生阅读技巧和写作技巧以外，也需要单独针对写作和阅读能力的培养，开展实践教学环节。比如在课上，小学语文教师首先可以让学生对教材内部的一篇文章进行阅读，阅读完成之后，可以让学生发表自身的阅读感想，然后再让学生展示自身的阅读技巧，在学生阅读完成之后，再让学生在课堂上进行写作写读后感，教师同样可以在学生阅读过程当中指导学生阅读存在的问题，然后再对学生写作的读后感进行仔细审批，帮助学生对自身的问题进行纠正。
结束语
综上可知，在小学语文教学过程中，教师应当采取阅读与写作结合的方式，注重提升学生的理解能力和表达能力。只有重视学生的日常素材积累，适时对学生进行引导和鼓励，激发学生的学习兴趣，才能真正提高学生的读写能力，促进学生阅读和写作能力的提高。
参考文献
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