谢玲玲
新疆喀什地区叶城县第十三幼儿园 844900
摘要：在学前教育阶段，培养幼儿语言能力，需要幼儿教师提高自身语言素质，促使幼儿乐于进行语言表达，喜欢学会倾听，提高幼儿语言表达兴趣，改革陈旧教学观念，维护幼儿话语权，培养幼儿语言表达能力，训练幼儿语言思维。只要这样，才能引导和鼓励幼儿学习语言，并在幼儿教师的引领下与激励下，做到敢说和会说。在幼儿教师侧重培养幼儿语言表达能力过程中，与培养幼儿语言思维进行紧密结合，促进幼儿逐步提高他们的语言表达能力。
关键词：学前教育；发展幼儿语言能力；策略
幼儿阶段是培养幼儿语言能力的最好时期。幼儿阶段是幼儿过了咿呀学语之后，所要接受的语言培养训练阶段，抓住和抓好了这个培养与训练阶段，对提高幼儿语言表达能力大有裨益。经过有关研究表明，对人的语言教育，是开始得越早，也就越好。这就需要幼儿家庭和幼儿园共同努力，培养幼儿的语言能力。如果幼儿家长以及幼儿教师相对忽视对幼儿语言能力的培养与教育，将会给幼儿带来一种难以弥补的损失。培养幼儿语言能力，需要从幼儿时期抓起，利于提高幼儿的语言能力。
一、需要幼儿教师提高自身语言素质
想要提升幼儿语言能力，需要幼儿教师首先提高自己的语言素质水平，以利为幼儿提供学习语言的目标，做好幼儿学习语言的榜样。幼儿具有很强的求知欲与好奇心，他们在学习语言的开始，一般喜欢模仿教师的语言。所以，幼儿教师的语言，需要做到生动和有趣，也需要做到简洁与形象，还要做到规范和准确，同时，更好含有一定文学素养。在对幼儿进行语言教学时，教师的语言严禁粗俗和生硬，要以优美动听的语言，感染幼儿心灵。对幼儿进行语言教育与培养，既不能忽视，也不能急于求成，需要经过长期而系统的教育与培养。需要幼儿教师进行换位，站在幼儿视角看待语言培养问题。这就要求幼儿教师了解好幼儿的需求和喜好，对幼儿进行有针对性的语言教育与培养。要不断鼓励幼儿敢于在众人面前表达自己的意见或想法，培养幼儿的创造性思维，逐步促进幼儿语言能力获得不断的提高。
二、促使幼儿乐于进行语言表达
幼儿阶段是幼儿学习语言的关键性阶段，幼儿教师和幼儿家长都要积极鼓励幼儿敢于放开思想，进行畅所欲言，维护幼儿语言表达的主动性与兴趣。幼儿学习语言需要走的第一步，就是要让幼儿自己做到敢说和喜欢说，然后再引导幼儿向能说与会说的方向进行引导。作为幼儿教师，应该为幼儿创设一种快乐学习语言的环境，并通过多种教学活动，让幼儿在接受语言教育过程中，照样享受他们的幸福快乐童年。幼儿教师培养和教育幼儿提高语言能力，需要在积极引导中体现一种潜移默化。比如，更多鼓励幼儿阅读绘本，并向幼儿讲解绘本内容。同时，也要鼓励幼儿更多观看一些符合他们年龄特点的动画片，通过他们喜爱动画片中的视觉与听觉感受，刺激幼儿进行相关语言表达的欲望。在幼儿观看动画片的过程中，有时幼儿可根据自己对动画片内容的理解，表述一些自己的想法，那么，幼儿教师就要借机对幼儿进行鼓励，让他们在没有任何心理压力下，进行勇敢的语言表达。如果在这个时候，乘势引导幼儿实施语言表达，往往使幼儿乐于接受，由此使他们乐于进行语言表达。
三、喜欢学会倾听提高幼儿语言表达兴趣
学会认真倾听幼儿进行语言表达，是构建幼儿与家长，幼儿与教师良好关系的重要方式。在对幼儿进行语言表达能力培养时，需要幼儿教师将自己放置在与幼儿平等的位置之上，以表现幼儿教师的亲和力，体现对幼儿的一种尊重与爱护。
幼儿教师在与幼儿进行语言交流时，幼儿教师要做到蹲下来，耐心倾听幼儿的语言表达，并要对幼儿的语言表达，给予及时的肯定。幼儿教师在倾听幼儿进行语言表达时，需要进行眼睛平视，让幼儿感到教师的亲和，体现一种平易近人，致使幼儿在进行语言表达过程中，让幼儿感到一种温暖，感觉自己的老师值得信赖，让幼儿能够做到与教师的坦诚相处。幼儿敢于和愿意进行语言表达，其动力和兴致往往源自对幼儿教师的信任与鼓励，所以，幼儿教师在倾听幼儿进行语言表达时，一定要保持微笑，当倾听完以后，还要给予及时的鼓励与表扬，像对幼儿说一些“你说得真棒”或“你说得真好”等这样的话，帮助幼儿建立敢于进行语言表达的自信心，助力幼儿提高语言表达能力。
四、改革陈旧教学观念维护幼儿话语权
有很多幼儿家长或幼儿教师，认为幼儿在大人说话时随意插嘴，是一种不懂事或不听话的表现。在幼儿园的班级教学过程中，对待一些幼儿的“交头接耳”，也常会遭到教师的批评。经过一段时间观察，通过与幼儿家长进行沟通，才发现这样的幼儿，在家和在幼儿园的插话表现行为类似，于是，他们则被家长和教师视为一种不听话的孩子。如果细细想来，这其实是幼儿的一种“话语权”，作为幼儿家长或幼儿教师，不能在不分情况或缘由的情况下，就武断认为这样的孩子，教师一种喜欢调皮的孩子。幼儿在班级教学中喜欢“交头接耳”，在家里喜欢插话大人们的说话，其实就是他们想要表达自己语言的一种体现，如果幼儿同样是随着大人说话的话题进行“插话”，那就要鼓励幼儿进行语言表达，用以维护幼儿的“话语权”。当发现幼儿在语言表达中出现了某种意思的表达不当或错误，幼儿家长或幼儿教师要给予及时的纠正。只要这样，才能在维护幼儿“话语权”的同时，建立幼儿敢于进行语言表达的信心，并以此助力提升幼儿的语言表达能力。
五、培养幼儿语言表达能力训练幼儿语言思维
对幼儿进行语言能力培养，既不能急于求成，也不能指望一蹴而就，幼儿学习语言和运用语言，需要通过循序渐进的过程进行培养。幼儿运用语言的能力实际上就是他们需要通过自己语言的表达，来展示他们的某种稚嫩思想与某种情感。学前教育阶段中的语言教学，跟幼儿到在幼升小以后学段学习语言的内容并不是一种冲突，都是要想方设法培养幼儿的听说读写能力。但是有一点，想要提高幼儿的这些语言能力，它们都需要以向幼儿相应的语言思维做基础。听与读是对语言的一种理解，而说与写又是对语言的一种表达，他们均与幼儿的语言思维密切相关。为此，幼儿教师要学会时刻把握语言教育教学的本质，尤其要强化对幼儿的语言思维训练，且要对幼儿的语言思维能力培养，贯穿在语言能力培养的全过程当中。
结语
学前教育中如何发展幼儿语言能力，需要幼儿教师要时刻把握幼儿学习语言时机，并了解幼儿在学习语言过程中所能体现的需求与规律，在紧密结合幼儿家长当中，对幼儿开展有针对性和有计划性的语言培养活动。幼儿教师培养幼儿语言能力，不同于幼儿家长对幼儿语言能力的培养方式，幼儿教师对幼儿语言能力的培养，一般具有计划性与规范性，并借鉴幼儿家长的一些长处，以一种和蔼可亲与平易近人的姿态，取得幼儿的信任，打消他们的心里顾虑，在创设一种轻松愉快的语言学习环境中，对幼儿的语言表达进行正确的引导与鼓励，让幼儿既敢于说，又能大胆说，让幼儿在说中深切感受到学习语言的快乐。因此，幼儿教师培养幼儿语言能力，需要做到平易近人。
参考文献
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