王丽娜1 张变霞2 徐佳2
1.河南省三门峡市灵宝市第四小学 河南三门峡 472500
2.河南省三门峡市灵宝市第一小学 河南三门峡 472500
摘要：在新课改的号召下，小学数学教学过程中必须要注重以学生为本，激发学生学习兴趣,注重提升学生数感，树立学生学习数学信心，保证小学数学课堂教学效率，减轻课业负担，从而能够使学生在学习的过程中感受到学习乐趣。本文主要结合小学数学教学的实际情况，从而提出促进学生深度学习的小学数学教学策略，，更好的为学生发展奠定基础。
关键词：小学、深度学习、数学、教学策略
1.小学数学教学中学生深度学习的重要意义
随着新课程改革的不断深入，素质教育理念已经深入到了教育界的各个阶层，具体到小学数学课堂中，教师也更加注重以人为本，逐渐转变了以往单调沉闷的课堂，更加注重与学生们的沟通和交流，营造丰富的课堂情境[1]。在这个过程中，也存在一些问题亟待解决，例如新课程改革带来的变化并没有完全辐射到小学低年级数学课堂，很多教师认为，小学生年龄尚小，不能够理解各种类型的教学情景，不具备自主探究活动的能力，需要老师的指点和帮助，因此教师往往占据课堂的核心地位。这种教学看法显然是非常片面的，不符合新课程改革的要求，我们必须要深刻的意识到小学数学教学中学生深度学习的重要意义，转变传统教学质中以量取胜的观念[2]。虽然小学生年龄比较小，但是他们拥有更强的好奇心和创造力，更加需要教师的引导，从而建立学习兴趣，加强学生深度学习，但引导并不等于控制，教师应当给学生们提供足够的探索空间，鼓励学生表明自己的想法，提升学生数感，结合学生的实际兴趣点来开展课堂教学，从而提高小学数学课堂教学效率，减轻学生课业负担，培养学生们良好的数学素养。
2.促进学生深度学习的小学数学教学策略
2.1重视学生课前预习，促进学生深度学习
首先，注重思维导图的运用，促进学生深度学习。在小学数学教学的过程中，教师必须意识到学生的课前预习是关键的一个环节，因此教师可以通过思维导图的方式加强学生对旧知识的梳理，提高课前预习的效果，使学生能够通过思维导图完成新旧知识之间的转换[3]。例如，教师在讲解“圆的认识”等相关数学知识点时，教师可以围绕几何图形等相关知识点为学生梳理三角形、正方形、长方形等各种不同图形之间的关系，然后引导学生能够自行对思维导图进行补充，通过这样的方式既能够使学生的思维更加清晰，同时也能够帮助学生在回忆旧知识的过程中认识新的知识，顺利的开展教学活动。
其次，加强学生对数学概念的理解，促进学生深度学习。小学数学教学过程中，由于知识概念较为复杂，抽象性较强，学生学习的过程中并不能够很好的理解。通过思维导图的方式教师可以将较为抽象的概念以直观的图形进行表现，加强学生的理解深度，提高教学的效果。例如，教师在开展关于“认识角”的教学活动中可以通过实际的生活案例来为学生展现角的特点，学生也能够将所学的知识运用到生活中，为学生思维培养奠定良好的基础。
最后，锻炼学生的自学能力，促进学生深度学习。在小学数学教学中培养学生自主学习能力至关重要，因此教师可以通过思维导图的方式来锻炼学生的自学能力。例如，在讲解关于“认识人民币”的教学活动中，教师可以让学生正确认识人民币在生活中所发挥的主要作用，通过思维导图的方式使学生不断的优化自身的知识结构，对人民币充分的进行认识，为学生学习奠定良好的基础。
3.注重激发学生的学习兴趣，促进学生深度学习
兴趣是最好的老师，一个人只有对某件事物建立起了足够的兴趣，才能够深入其中并且取得丰硕的成果，具体到小学数学课堂中也是如此。教师要充分激发学生们的学习兴趣，避免注意力分散。
首先，创设合适的教学情境，促进学生深度学习。小学低年级学生的思维比较直观和简单，因此，教师要注重教学情境与生活的联系，从而帮助学生更轻易的理解问题。例如，在开展加减法计算的时候，可以在教室里布置一个简易花店，一枝桃花5元，一枝菊花10元，老师带了30元，那么有几种买法呢？请你们帮老师设计一个买花方案。这种这些情景能够让学生们感受到生活的趣味，利用他们的求知欲望。
其次，可以利用多媒体设备来激发学生们的学习兴趣，促进学生深度学习。多媒体设备能够很好的辅助课堂教学，为学生们展示相关的图片、音频、视频等等，调动学生眼睛、耳朵等多种感官开展学习，吸引学生注意力[4]。多媒体设备能够将抽象的数学知识以形象化的内容展现在屏幕上，有利于提升学生数感，加强学生们的记忆效果。比如教师在讲解关于分数相关内容时，教师可以用多媒体展示分蛋糕的视频或图片，让一个完整的蛋糕分成不同的8份，使学生去分析每个不同部分占整体的多少，通过这样的方式使学生能够意识到分数的内涵，激发学生对分数的求知欲望，加深学生对分数的理解。
4.优化备课工作，促进学生深度学习
在小学数学课堂开展过程中，备课是一项基础性的工作，同时其也是一项复杂的工作，教师必须要深入研读数学教材，立足于学生们的学习特点设置课堂问题，明确教学方法，为学生们量身打造有效的数学课堂，不仅有利于减轻学生课业负担，还有利于提升学生数感。
首先，教师准备充分是促进学生深度学习的前提。数学教材中包含有很多复杂的知识点，各个知识点之间有着紧密的联系，必须要深刻认识到数学的系统性，认真吃透教材，在整体方面进行课堂编排，优化教学结构，明确部分和整体的关系，从而精心设计教案，注重提升学生数感，让每一节数学课堂都能够很好的串通起来，这样一来，学生们能够在脑海中构建清晰的知识树，更加轻易的理解和记忆相应的知识。
其次，教师与学生的沟通与交流促进学生深度学习的关键。教师必须要意识到学生在课堂上的主体性，一切教学活动的开展都要以学生为核心，想尽一切办法调动他们的学习积极性，鼓励其参与到课堂活动之中，要善于了解学生在学习过程中遇到的困难，并且进行恰当的引导，帮助学生解决问题，当讲解完一节课之后，教师要对学生进行充分的调查和了解，从而精准的把握学生的知识掌握情况，加强教学反馈优化教学方法，明确教学起点和难点，合理设置教学难度，只有这样，所达到的课堂才能够更加契合低年级学生。
最后，优化教学方法是学生深度学习的保障。小学数学教师要意识到小学生普遍年龄尚小，他们的理解能力并不强，只有抓住学生们的好奇心，采用各种有趣的方法吸引学生注意力，才能够让学生更加积极主动的开展学习，从而提升学生数感。例如，游戏教学法，小组讨论法，角色扮演法，情景设置法等等，一切有助于活跃课堂氛围的方法，都应当进行尝试和运用。
结语：综上所述，在小学教育中数学是一门非常关键性的学科，学好数学对提高学生们的逻辑思维能力和空间想象能力具有非常关键性的意义，小学数学教师必须革新教学思路，总结教学经验，立足于小学生的学习兴趣来促进学生深度学习，提高课堂效率，优化教学质量，帮助学生掌握数学知识，提高数学素养。
参考文献：
[1]郭剑峰,史息良. 促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J]. 基础教育研究,2018(22):24-25.
[2]陆莲花. 促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J]. 小学教学研究,2020(15):62-63.
[3]李虹. 促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J]. 求知导刊,2020(16):22-23.
[4]刘鑫娅. 小学五年级学生数学深度学习的现状调查与教学策略[D].内蒙古师范大学,2019.
.