丰梅娟
浙江金华市汤溪小学 321075
摘要：小学生在学习数学的过程中，要掌握数字之间的规律，明白数学中的逻辑关系，具备一定的空间想象能力。教师在开展教学的过程中可以运用项目化教学模式引导学生学习，提高学生的综合素质。本文就引导自主探究、梳理知识体系以及丰富教学模式方面进行探讨，旨在通过项目化的教学模式加强学生的探究能力，提高学生的数学水平。
关键词： 项目化；生活化；小学数学
前言
项目化教学是指将数学知识当做一种项目进行探究，在实行项目化教学的过程中，要制定计划、实施计划、评估结果。生活化教学则是将数学中的问题与实际生活联系起来，既是为了激发学生的兴趣，也是为了使学生明白数学知识在实际中的意义。教师在开展教学的时候，将两者有机结合在一起，使学生能够在比较宽松、自由地环境中进行探讨，最终提高学生的综合能力。
一、项目式学习的基本内涵与组成
所谓项目式学习，实质是将理论教学与实际生活场景紧密结合起来，创建一个“学习项目”。教师通过选择和整合最优质的教学资源，引导学生深入项目过程中进行体验、探索和创新，从而获得更为全面和详细的知识，并且形成某项专门的学习技能，具体组织形式和参与方式是分组进行实践活动。其主要要素包括：内容、情境、活动和结果。（1）内容。学科的核心知识点。学习内容大多是现实生活中体现出来的一些综合性、交叉性问题。它既关注理论知识点，又关注它在现实中的运用。（2）活动。行之有效的学习策略。活动主要是指学生运用某些技术工具和研究方法，来解决所面临的问题。（3）情境。特殊的学习环境。指学生进行项目学习的环境，这种环境既可以是物质实体的学习环境，也可以是借助信息技术条件所形成的环境。（4）结果。丰富的学习成果。成果主要是指学生在经过基于项目的学习后所掌握的技能。
二、基于项目化的小学数学生活化教学策略
1.引导自主探究，加强学习能力
教师在开展数学教学的过程中，可以采用项目化教学模式引导学生自主探究。在这之前，教师可以先钻研教材，做好教学计划，设计学习任务，使学生在课堂上自主学习的时候确定方向和目标。教师在设计数学问题的时候，可以将数学问题与生活实际联系起来，促进学生更加积极的探索数学知识，最终加强学生的数学学习能力。
例如，教学重量单位时，学生在学习这一章的时候要掌握重量单位、重量之间的换算规律。教师在开展教学的时候可以告诉学生学习任务，然后让学生制定计划。因为单位换算本身就是比较生活化的场景，因此教师制定了一个生活化场景，就是最简单的称重，希望学生通过重量测量加强对重量单位知识的掌握。，教师可以让学生说说自己对质量单位有哪些认识，说说自己心里的1千克有多重，再去实践体验一下。如小组合作用秤称东西，感受1千克大约是几个苹果或几个鸡蛋，这样会有意想不到的教学效果。教师还可以多角度、多形式地创设条件，让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动，调动学生多种感官参与学习活动，使学生对千克、克等质量单位形成真切感受，从而深度构建质量单位的概念与表象。教师通过给学生制定任务，引导学生自己制定计划，使学生在实践中充分发挥自己的能力；学生在生活场景中进行练习，夯实了学生的基础，加强了学生对知识的掌握，还使学生感受到数学学习的意义，最终提高了学生的综合素质。
2.导入生活情景，深入探讨问题
“所有的数学知识只有通过学生的‘再创造’，才能纳入其认知结构中，才可能成为有效的和用得上的知识。”计量单位的学习是一种心灵的感受，单位的大小是在意识活动中产生的表象，每次活动的过程与结果都将印记于人的大脑之中，所以学生对计量单位概念的掌握还需要一段过程，还需要在不断体验与运用中加以感悟，有了这种感悟，学生对计量单位的运用才会达到熟能生巧。
例如，教学长度单位时，教师布置了一道课后拓展训练题，要求学生测出从家到学校的路程。有的学生说：“我们没有这么长的皮尺。”有的学生说：“用皮尺测量要多少天啊？”这时，有的学生想到了用“步测”，先量一步有多少米，再数从家到学校有多少步，那么从家到学校的路程就等于一步的长度与步数的乘积。还有的学生建议先量一分钟能走多少米，再看看从家到学校需要多少分钟，然后求出两者的乘积，就是从家到学校的路程。教师让学生用自己喜欢的方式测量从家到学校的路程，第二天再互相交流，看看谁的方法更巧妙。经过实践与交流讨论，学生更容易掌握和感受计量单位之间的区别和使用技巧，能更深层次理解计量单位的本质。
3.丰富教学模式，增添课堂趣味
教师在开展教学的时候，要丰富教学模式。一方面教师丰富教学模式可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习的时候更加投入；另一方面丰富教学模式可以使教师更好的因材施教，促进学生对数学知识的掌握。
以《计量单位》为例。教师在告诉学生学习任务之后，可以让学生制定学习计划。教师在引导学生学习的过程中，可以让每个学生用两种表达方法说出自己的身高，比如153厘米和1.53米。教师在学生说出自己的身高之后，让学生以自己的身高为参照物，估算一下其他地方的高度，使学生对于长度单位有大概的了解。另外像长度的计算，教师可以让小组学生比一比彼此的身高，计算彼此之间的身高差。另外教师还可以利用多媒体展示一些动物，像长颈鹿和山羊，给出学生身高数字，让学生进行计算。教师通过丰富教学模式，可以激发学生的兴趣；还可以根据教材内容制定合适的模式，最终促进学生对知识的掌握。
结语：
总之，教师在开展数学教学的过程中，要注意充分发挥学生的主体作用，在这个过程中，教师可以采用项目化教学模式引导学生探究，培养学生自主学习的习惯，提高学生解决数学问题的能力；另外教师将数学问题生活化，激发学生的兴趣，使学生在学习数学的时候更加投入，最终有利于提高学生在数学方面的综合能力。
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