刘珊珊
（徐州机电技师学院 江苏徐州 221000）
摘 要：在社会的高速发展中，人们更加注重心理方面的健康，使得心理健康教育的地位得到了显著性的提升。在心理健康教育的实际实施中，对人的心理发展起到促进往往是核心所在，使得人们的社会、个人生活变得更加幸福。所以，在面对中职生开展心理教育的过程中，也应该善于借助积极心理学，以此为导向，使得教学效果得到不断的优化。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：积极心理学导向;中职;心理健康教育;优化分析
前言：从当前的实际情况上看，在面对中职生开展的心理教育在实际开展的过程中还依旧的存在着一定的问题，如教育理念陈旧、教育模式单一、缺乏氛围营造、教育设计不够完善等，这些都是在现阶段心理教育在实际实施中应该解决的问题。所以，在心理教育的实际开展当中，可以采取积极心理学作为导向，使得原本的现状得到改善，使得最佳的教育成效得到展现。
一、积极心理学导向对中职生的必要性
首先，能使得心理教育的价值得到展现[1]。在传统的理论指导下，通常认为只要学生在心理方面不存在疾病或是问题，学生的心理必然就是健康的。但是，从实际的情况上看，心理教育在实际的开展中本身就是一个比较复杂的工程。通过积极心理学的导向，就能对学生的心理发展产生更加强大的动力，使得心理教育的目标和价值得到展现，为学生的全面发展和身心和谐提供保障。其次，能改善好师生关系。在传统的理论导向下虽然一直都在倡导师生平等，但是在实践落实的过程中却是存在着一定的困难的，对学生的心理方面也会起到一个反作用的效果，容易使得学生的逆反心理和恐惧心理得到生成。而在引入积极心理学之后，就会使得原本的现状得到改善，让教师在这其中和学生之间共同的成长和发展等，使得学生的自信心得到树立，让学生从内心深处真正的懂得自尊、自信，使得师生之间的关系得到进一步的完善和协调。
二、积极心理学导向的中职班级管理的优化策略
1.为班级定调，用心开始
进入中职学校的学生大部分经历了中考失利，其非主流的穿着打扮和颇具社会气息的行为作风往往都是内心自卑的伪装，他们既渴望自由也渴望被重塑。开学后的1～2个月是班主任和学生的相互适应期和磨合期，也是重塑学生人格和品行的黄金期。在这个时期，师生必将进行一场博弈，一方面，学生会不断试探学校和班主任的底线试图争取自由，因此班主任必须坚定自己的立场、原则，表明自己的态度；另一方面，面对学生的不断挑战，班主任也需要调整心态，同时努力建设积极正面的班级氛围，让学生快速适应新的集体与环境，具体可采取以下措施：
（1）利用好开学的军训时间。俗话说：“军训开路，养成跟上。”新生军训是最集中、最统一、最紧张、最严格的集体活动，在这一集体活动中，学生接受组织的指令、各级领导的管教、各种纪律的约束，按各种规章制度办事。这段时间的军事化管理能让学生更快地相信组织、依靠集体、关心集体、维护集体，从而不断克服不良行为和习惯、不断克服个人主义、不断塑造集体主义思想。与此同时，若将这种精神延续到军训后的学生教育与管理工作中将对班级的管理产生不可小觑的积极影响。因此，班主任在这段时间应当记录学生在军训中的表现，在恰当的时候播放军训视频，及时总结学生在军训期间所取得的成果，使军训发挥规范学生言行举止的最大效力。同时在这段时间，班主任应当尽量跟班，培养师生情感，拉近与学生的距离，为日后的班级管理打好感情基础。
（2）上好开学第一课。班主任可根据学生的专业特点，搜集就业素材，让学生了解专业前景、社会需求、需要掌握的知识技能，加深学生对专业的认识，让学生重新对自己进行价值定位与判断，并引导学生做好职业生涯规划，从而达到发掘自我的潜能和自我监督的目的，增强发展的计划性与目的性。
（3）开展好第一次班会。
学生刚刚从不同的初中升入中职学校，对教师、同学及学校都不熟悉，无论以前在初中阶段表现如何，在新的舞台上都想好好表现，做一个崭新的自我。每名学生第一次参加班会都会带着一份热情和期待，因此第一次班会的召开对班级的管理以及今后的主题教育很重要。班主任可以巧妙地抓住机会开展开放式的主题班会，如让学生说说“从前的我、现在的我、将来的我以及我的特长、我的爱好等”。在開展班会的过程中，班主任可以充分地观察每一个学生，为搭建班级管理班子物色好人才。
2.师生共同参与制定班级规章制度
中职学校的学生心理处于一个不稳定的发展阶段，这个时期的学生既有强烈的独立愿望，又在一定程度上存在依赖心理，因此，中职学校在班级管理中发挥学生的主体作用就显得更加重要，这不仅能够让学生感受到强烈的参与感与被需要感，也能为学生积累一定的管理、处事经验，对学生日后走向社会具有极其深远的影响和作用。学生参与班级管理可以从以下方面开始。
在调查中发现，不少学生认为班级规章制度的制定没有让学生参与，因此造成了班级规章制度作用不大的情况，在这样的状态下，老师就可以从班级规章制度的制定入手，带领学生一起制定班级规章制度，将先前学生被动接受学校、班主任、各科老师制定的规则转变为学生自己制定规则，从个人主观意识上讲，自己制定出来的规则比强加于自身的规则有更强的约束力，学生也更愿意遵守由自己制定出来的规章制度。与此同时，在制定班级规章制度的过程中，学生通过对班级管理现状的分析及班级未来发展目标的规划，可以在一定程度上提高学生的思维能力和认识水平，在沟通中积累经验、在实践中提高水平，这对中职学校的学生来说是一笔不小的财富。
3.组织全体学生参与和体验班级管理评价
班级管理评价体系在完善班级管理工作中也是很重要的，中职学校的老师在开展班级管理工作中要注意将评价班级管理效果的权力交给学生，实现老师参与班级管理评价，学生也参与班级管理评价。单方面的评价是缺乏客观性的，让学生参与并体验班级管理评价有助于学生更好地认识到班级管理的必要性和重要性，帮助学生认识到班级管理中存在的问题并且对自己的行为进行一定程度的反思和改进，促进班级管理工作的完善。同样，老师也可以从学生参与班级管理评价的情况中总结班级管理的经验和教训，提升自己班级管理的能力和水平。
4.转变辅导员管理理念，促进积极情绪调控
中职辅导员的世界观和价值观对学生们形成良好的价值观念有着直接的影响，中职辅导员的行为习惯也会深深影响学生们的行为习惯，所以中职辅导员应该注重自己的品行道德，端正价值观。中职辅导员应该提倡“以人为本”的人性论，从提高中职辅导员积极的心态着手，能够让中职辅导员真正的去热爱自己的工作，并且愿意全心全意的去为自己的工作付出，为学生们拥有一个美好的未来而努力。中职辅导员应该转变自身的教育和管理理念，与同学和同事形成和谐的人际关系，一旦之间出现问题，要及时的沟通交流，要保持一个积极的情绪，降低工作压力，这样对于师德建设也有很好的促进作用。
总的来说，中职学校的班级管理工作是促进中职学校发展和进步的重要途径，我们要积极分析当前中职学校班级管理中存在的问题并讨论出针对性的對策，有效结合积极心理学帮助中职学校实现有效的班级管理，使中职学校取得更加蓬勃的发展，为部分学习水平不高的学生提供更多安身立命的机会，为社会提供更多的应用人才。
参考文献
[1]罗月英.分析积极心理学视野下的中职生心理健康教育[J].心理月刊，2019（20）：51.
[2]庄园.积极心理学在中职数学课堂教学中的应用[J].职业技术，2017（6）：104-105.
[3]刘秀兰.探究积极心理学在中职学校德育教育中的应用[J].才智，2016（4）：59.
作者简介：姓名：刘珊珊 性别:女 单位：徐州机电技师学院 邮编：221000