张海毅
青海省海东市民和县李二堡镇中心学校，810807
摘要：伴随新课改实施以来，许多素质教育理念脱颖而出，而对于中学体育教学而言，如何在教学过程中强化学生体育核心素养，是当下中学体育教学所要思考的问题。因为体育教学不仅能提升学生身心健康，更能够培养学生核心素养。本文重点研究中学体育教学中如何进行核心素养培养，并提出可行性策略与方法。
关键词：中学体育教学；素质教育；问题；对策
引言：当今中学生受应试教育的影响，在身体素质方面并未提升过多重视，体育作为学生体能训练与身心健康发展的重要学科，不应该将体育视作不被重视的学科，应将体育学科地位逐渐提升上来。中学教育中过分追求学习成绩与课堂学习成效，从而忽视学生户外锻炼，这对于学生后期学习来说将产生致命影响，在学习过程中往往存在诸多压力，而体育教学便是让学生进行压力的释放，如果体育教学缺失，学生释放压力的方式将减少一种，同样不利于学生们核心素质的全面发展。
一、初中体育课堂当中存在的问题
（一）教学内容较为单一
现阶段我国初中的体育课为应对体育中考，使得初中体育课堂的教学内容主要还是以田径项目居多，教学形式十分的单调，有的学校可能会适当的开展一部分有关运动损伤的应急处理的教学课，但是一般也只是简单的进行传授。然后再通过让学生们默写学习内容进行记忆，并没有加以结合视频引导或者进行实际的真人示范，很难激发学生们对于体育课的参与积极性。
在自由活动的时候男生们大多会去打篮球或者踢足球，而许多的女生就是站在一旁聊天或者就看着，每节体育课的教学效果较低，再加上本身就没有足够多的教学内容来让学生们进行互动，所以学生们的参与度也难以提高，这也需要老师们做好对学生们思想的正确引导，同时积极创新一些有趣的体育活动内容，增强学生们对体育课堂的参与积极性。
（二）体育教学的评判机制不完善
我国的体育教学考核内容一般都是由日常的考勤、课堂的表现情况以及最后的期末考试成绩组成的。而体育老师如何把握对学生们的惩罚力度也是一个不小的挑战，过于严厉可能会打击到学生的自尊心，过轻又可能起不到警醒的作用，这也需要老师们把握一个严格的度。而对于体育期末考试体育老师们都是抱着得过且过的态度去评分的，没有一个严格的评判标准，极大的影响到了学生们的考试积极性。
二、增强中学体育课堂素质教育水平的措施
（一）重视学生人格品质的培养
在素质教育的影响下，初中体育的教学也应当重视学生人格品质的培养，要让学生形成一个优秀的品质，拥有人格魅力。在初中体育的教学过程中，会存在很多需要学生互帮互助的情况；由于体育课上会有很多体育活动，学生在参与活动时，难免会出现一些碰撞。如果学生之间能够和谐相处，那么将会出现很多互帮互助的情况，这非常有利于学生优秀品质的形成。因此，在体育教学过程中，教师应当让学生始终秉持“友谊第一，比赛第二”的理念，要认识到助人为乐的重要性和必要性，只有自己能够具备良好、健康的品质，才能够在社会中走得更远、走得更好[2]。
教师应当为学生树立正确的榜样，切勿让学生做出一些投机取巧、损人利己的行为，要让学生成为新时期的接班人。除此之外，教师还要增加一些团队合作的活动，将学生分为不同的小组，然后利用竞赛、游戏的方式进行教学，激起学生的竞争意识，并在与小组成员合作中获得胜利。
（二）注重学生独立自强能力的培养
教师在体育课的教学中，也应当培养学生的自强能力，体育课不仅需要学生学会团队合作，还要学会独立自强，要实现自身实力的进一步提高。教师要利用学生的兴趣点勾起学生的积极性和主动性，创设一些有趣的环节。学生通过教师的讲解和示范，逐渐掌握训练身体的方法和技巧，再进一步锻炼和提高学生的自我培育能力。
当学生经过自己的努力，提高了体育成绩，锻炼了身体后，就会得到满足感和成就感，得到更多的自信，这对于初中生的成长和发展而言是十分重要且必要的。学生能够在此过程中相信勤奋的力量，愿意通过努力来激发自身潜能，促使学生能够保持积极乐观的态度对待生活和挫折[1]。
（三）加强学生身体素质的训练
初中体育课堂的教学应当将素质教育理念贯穿其中，要实现学生的全面发展。体育学科教学最重要、最核心的任务就是要锻炼学生的体能，实现学生身体素质的提高，学生需要掌握更多的体育技能。因此，教师应当明确体育教学的核心人物，并在此基础上结合其他的教学目标，贯穿到所有的教学任务中，不断丰富体育课堂内容。例如，教师在教学有关球类的技能时，就需要为学生营造出一个和谐、轻松的教学氛围，勾起学生的学习欲望。
教师要为学生提供展示自我的机会，适当加入一些有趣的竞赛和游戏，满足学生的表现欲，同时还能够在此过程中更好地锻炼学生的体能。因此，教师在日常教学过程中，要始终秉承锻炼学生身体机能的目的，并紧紧围绕这一教学目标开展各式各样的教学活动，切实提高学生的身体素质。
（四）营造宽松的教学评价氛围
宽松、和谐的教学氛围对于初中体育的教学十分重要，只有学生能够在学习体育时感到轻松，才能够实现其自信心的提高，增加其表现的欲望。因此，教师在日常教学中，应当注重学生体育学习过程的评价，多多鼓励学生，给予学生一些正面、积极的评价，同时还要让学生接受自己出现的错误，并积极主动地去改正，提高其体育训练的精准度。只有学生能够接受过程性评价，才能够在此基础上发挥自己的主观能动性[1]。
教师在进行评价时，应当先考虑学生的身体基础，要善于发现学生的点滴进步，并给予学生肯定与鼓励，让学生能够自觉提高自己的身体素质。良好的过程性评价能够营造出优质的课堂氛围，学生可以在完成某一阶段的学习后，进行自我评价、反思与总结，找到自己这段时间的进步与提高，能够使学生带着饱满的情绪进入下一阶段的学习，最终实现学生体育素养以及各方面能力的提高。
结束语：
提升体育课堂素质教育水平的方法可以分为两方面：一方面是高效课外体育运动，另一方面是营造良好的课堂氛围，这样不但提高了学生对运动的兴趣与爱好，同时也使学生在轻松、愉快的氛围内健康快乐的成长。教师在采用快乐体育理念教学的过程中，应根据学生的个性发展与认知能力的不同，来优化教学的模式 ，从而不断提高教学质量。
参考文献：
[1]范宜煊.中学体育教学实施素质教育的问题与对策[J].科技经济导刊,2018,26(25):147+149.
[2]曹桂峰.中学体育教学实施素质教育的问题与对策[J].数码设计,2017,6(11):134-135.
[3]刘荷梅.中学体育教学实施素质教育存在的问题及对策[J].甘肃教育,2017(06):79.