李俊花
山东省阳信县商店镇中学 251806
摘要：初中时期的学生正处在敏感与叛逆的时期，老师应该根据此时期学生的心理特点，将体育课的上课模式进行适当的调整。分组教学法是教育改革的产物，不仅在普通理论知识课当中被运用，在体育教学课上也能被用到，而且效果比较明显。体育课程改革中分组教学需要根据不同学生的身体素质，将学生分为几组，之后实行不同强度、适合学生的体育锻炼，避免出现学生运动超负荷的情况。本文基于对中学体育课分组教学策略的思考展开论述。
关键词：中学体育课；分组教学策略；思考
引言
在新课程背景下中学体育教学较为重要，但是从现实情况来看，除了体育教学的价值在一定程度上被忽视之外，部分体育教师在开展教学的过程中也存在着一些问题，无法激发学生的学习兴趣，在体育教学的内容与方法方面还不够严谨，无法真正发挥体育教学的作用以及对学生的益处，所以应结合新课程背景明确创新式的体育教学策略，让学生能够爱上体育，并积极投身于体育活动中，提升其身心健康水平。
一、体育课分组教学概述
分组教学不仅在文化课上被广泛应用，也同样适用于体育教学。体育分组教学能照顾学生个体上的差异，让学生以较高的热情参与到课堂活动中。从以往的体育课来看，由于学生已经习惯进行自由活动，因此不喜欢听教师讲课，针对这一情况教师可以主动开展分组教学，让学生选择适合自己的运动项目，这对学生的个性化发展是极为有利的。所谓的分组教学就是指将班级内的学生按照不同的标准划分为不同的小组，并制订不同的教学方案开展教学的方法。分组教学基本依据就是学生个体层面的差异性，不同的学生在学习能力、兴趣、体质等方面客观上存在差异性，这种差异不以人的意志为转移。传统的一刀切教学模式，漠视学生之间的差异性，这实际上就是教学没有做到以人为本，没有尊重学生的主体性。体育课分组教学的好处有以下几个方面：一是有利于因材施教，充分照顾到了学生的差异性，能够根据学生不同的能力、要求来进行教学，从而让更多的学生能够积极参与到学习中去。二是有利于小组成员之间的合作以及不同小组之间的竞争，可以更好地去提升学生的合作能力，并在相互竞争中进一步的提升自身的运动成绩。三是有利于精英教育的开展，可以给能力强的学生“开小灶”，让身体素质比较好的学生得到更有力度的锻炼，切实实现其能力的提升。
二、新课程背景下中学体育教学的重要性
想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确中学体育教学的重要性。具体的说，中学体育教学能提升学生的身体素质。近几年来，我国中学生的体质健康水平持续降低，尤其是肥胖的学生越来越多，这不仅不利于其未来的发展，同时还会影响其身体健康，而合理开展体育教学则可以让学生投入到相关的体育项目当中去，通过训练不断地提升身体素质，有利于学生的身体健康。其次，中学体育教学能够提升学生的综合素质。在21世纪的今天，我国需要的具有综合素质的全方位人才，而不是只会学书本知识的学习机器，而体育教学则可以培养学生的综合素质，提升学生的核心素养，有利于学生的身心健康，也能满足社会对人才的具体需求。最后，新课程标准要求学校在开展教育活动的过程中既要提升学生的理论知识学习能力，也要提升学生的体育技能水平，这也符合现代化教育发展的趋势。这便是新课程背景下中学体育教学的重要性。
三、中学体育课分组教学策略
近年来，高效课堂在初中学科教学中得到普遍应用和实践，大大提高了课堂教学效益，受到广大师生的欢迎。
那么，何谓高效课堂？高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。也就是说，我们在进行体育目标教学中，目标的达成度要高、课堂效果要好。众所周知，长期以来，由于受到应试教育的影响，学生家长重视数理化语数英等课程，认为体育课不重要，对将来考大学意义不大，所以不重视这一学科。学校层面也存在认识不足，有时出现体育课给文化课让路的现象。体育教师本人也存在体育课上好上坏一个样的认识。上述思想认识的存在，导致有些学校体育课组织松散、课时量不足、体育课的目标没有实现，功能没有得到充分发挥。俗话说：磨刀不误砍柴工。体育作为一门学科，自然有它的功能和作用，从小处说有了健康的体魄，对学好其他学科往往起到事半功倍的效果。因此，我们要改变目前体育课的现状，运用现代教育理论，落实好新课堂标准，构建起体育高效课堂，为学生的未来奠基。
四、针对学生体质分组教学
每个学生的体质都是不同的，因此有必要按照学生的体质对学生分组，开展分组教学。比如以“耐久跑”教学为例，笔者将体质基本相同的学生分到一组，即体质好的学生一组，体质一般的学生一组，体质弱的学生一组。对体质好的学生训练要求也比较高，对体质弱的学生则适当降低要求。以学生的体质为基础进行分组教学，体质好的学生就不会出现因同等强度训练完成容易而沾沾自喜，体质弱的学生也不会出现因同等强度训练难以完成而气馁。这种教学方法能增强各个小组学生的学习积极性，让学生都掌握一定的运动技能。
五、依照学生对体育课程的学习兴趣划分
新课改中倡导分组教学法的推进要建立在学生的学习兴趣上，主旨在于调动学生对体育的自主学习兴趣，达到学生积极学习的教学目的。学生对课程的学习兴趣是至关重要的，丧失了对某一学科的兴趣，对于以后的学习培养更是难上加难。而学生对体育课程的学习兴趣，与老师的教学方法、教学态度与课堂讲解感染力有关，有些学生对体育学科天生比较感兴趣，天赋也较高自然会有兴趣，有了兴趣学习自然毫不费力。然而有的学生正相反，对于体育类不擅长而且不怎么感兴趣，因此对理论与实践课程的参与性不高。老师可以借助分组教学法，为体育素质较强的学生安排种类多样的技能锻炼；对体育技能知识兴趣较低的学生只教授基本的、必要的体育技能，以保证学生的各项体育学习达到基本标准。这是比传统教学更加周到的新型教学，可以让学生掌握最基本的体育知识与技能。
六、目标分组开展教学
大部分教师在课堂教学中会运用竞赛的方式开展教学活动。但是有时候教师没有考虑各个小组之间实力是否相当，仅考虑小组人数是否一样，这会使失败的小组眉头紧锁，而获胜的小组则眉开眼笑。因此教师要注意让各个小组的学生都能在体育活动中体会成功的喜悦。由此可见，教师在教学中可以以学生们平时的命中率、速度、距离等指标为依据，在划分小组之后让各个小组以不同的目标进行活动，只要达标或者超过目标就算获胜，如此就能协调学生之间的关系，消除分组比赛中学生与学生之间产生的矛盾。
结束语
体育是中学时期学生的必修课程之一，比其他专业知识课有不同的教学优势。中学体育教学多数是室外教学，分组教学容易调动他们的学习自主性，锻炼思维创新力，但需要老师在实践中不断积累经验，为学生提供不同的教学方法，提高体育技能教学效率并且强化学生身体素质。
参考文献
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