耿琴
山东省德州市齐河县教育和体育局教研室 山东省德州市 251100
摘要：做好初中美术校园写生课的教学组织与管理工作，需要美术教师制定好相对周密的教学计划，提升教师自身的组织应变能力，组建好学生写生活动小组，采用适当的教学组织形式，培养学生人格与审美情趣，客观评价学生的写生学习成果。
关键词：初中美术；校园写生课；教学组织与管理
校园写生课是初中美术课程当中一个相对重要的教学内容，它对培养学生审美能力，具有不可替代的作用。校园写生课一般都需要在户外进行教学，相对教学组织与管理来说，则是显得有些重要。但在实际教学过程中，因有些美术教师，他们未能制定相对周密的教学计划，也没有相对有效的教学组织与管理，有时会造成学生在上校园写生课时，出现一定混乱现象，甚至会将校园写生课变成学生的“打闹课”。为此，需要美术教师强化校园写生课的教学组织与管理，以增强教学效果。
一、需要美术教师制定相对周密的教学计划
在进行校园写生课以前，需要美术教师做好充分备课工作，钻研或认真阅读校园写生课教材，确定好校园写生课教学目标，并根据新课程改革要求，创新教学方法。不仅如此，还要相对了解不同班级学生学习校园写生课的个性学习情况，以备课的姿态“备好学生”。更要确准学生所要写生的对象，比如像建筑物、风景或花草树木等。当有了这样的教学计划以后，还需要美术教师做进一步的费心，亲临写生现场，考察一下写生场地，并为学生确准最佳的写生位置。美术教师以这样相对周密的教学计划，用以确保顺利开展学生的写生课。
二、需要美术教师提升自身的组织应变能力
初中的学生正值青春发育期，他们普遍具有活泼好动的特点。由于学生活泼好动，可能会给校园写生课的教学组织带来一定困难。这就要求美术教师需要提升自身的组织应变能力，用以维护较好的课堂秩序，同时利于应对校园写生课堂上，可能发生的各种突发情况，保护学生参与户外写生课的安全。比如，有这样一次精力。美术教师在一次组织学生进行户外写生课教学时，就有这样两名学生在议论远处的山峰。一个学生说：“远处的山还是真美，我一定要把那些山画下来。”而另一个学生则是进行了这样的反驳：“我觉得那些山并非很美，因为有些地方已经被人们开山挖石了。”这两名学生各执己见，究竟这些山是美，还是不美，他们则将目光投向了美术教师，那意思是想让美术教师评判一下这些山是否很美。美术教师这才发现，那些山却也存在它们的美。于是，则就当时表扬了这两名学生善于观察美与发现美的精神，并适当批判了有些人因开山挖石而破坏自然环境的行为，同时引导学生，可以将山中的美画下来。美术教师通过这样随机应变的处理，既解决了两名学生争论的问题，又较好维护了校园写生课的课堂秩序，还让学生接受到了环保方面的教育。
三、需要美术教师组建好学生写生活动小组
美术教师是学生进行学习活动的组织者，需要具有一定课堂教学组织技巧，进而变成学生学习的引导者与促进者。这样，就需要美术教师从班级中，选出一些学习美术知识能力较强的学生，作为学习小组的组长，让学习小组组长，帮助或协助美术教师，完成好学生校园写生课教学任务。美术教师在组建学习小组时，要采用自愿结组原则，以利学习组织的管理。当然，仍需要美术教师根据学习小组分组情况，本着利于学习原则，还要对学习小组进行微调，微调的目的是为了平衡各学习小组学生的学习能力。
以组建学生学习小组形式进行校园写生课教学，利于学生之间形成美术写生思路的相互启发，并可做到在学生当中，进行取长补短。
四、需要美术教师采用适当的教学组织形式
在进行校园写生课教学过程中，需要美术教师依据教学的实际需要，灵活采用不同的教学组织形式，如分组指导、分组进行写生、分组讨论或进行适当的集体授课等。有些美术教师为了上好校园写生课，还要经常采用分组进行轮换的教学组织形式，让不同组的学生，分别写生不同的内容。经过一段时间以后，再在各学习小组之间，进行写生内容的轮换。运用这种教学组织形式，可使学生获得较多学习写生知识机会，并可培养和训练学生能够进行独立写生学习能力，促进学生逐步提高写生水平。
五、需要美术教师培养学生人格与审美情趣
美术学科的教学，就是要通过尊重与鼓励学生的个性化创造，在培养学生创新意识当中，还要培养学生逐步形成独立个性人格，并引导学生建立勇于追求个人理想的价值观。美术教师在进行美术校园写生教学时，需要借助大自然中的写生对象，引导学生深刻感知自然界中存在这些万物的美好与魅力，用以引导学生体会生命之美，并就此培养学生的审美情趣。不仅如此，还要通过校园写生课的教学，侧重培养学生的敏锐观察力和丰富的想象力，提高学生感受自然界美好的能力。学生户外写生课教学，是学生接触自然界的最好机会，上好户外校园美术写生课，不仅可以学到课本写生知识内容，还能促使学生学习到更多的课外知识，扩大了学生学习的知识视野，帮助学生培养起了应有的审美情趣。
六、需要美术教师客观评价学生的写生学习成果
应该说，校园写生课是学生自我展示他们自己美术天才的最好机会，为此，需要美术教师为学生搭建好这个平台。当学生有了一副写生作品的时候，对他们的学习成果，要给予及时而中肯的客观评价，而坚持客观评价的原则，需要坚持鼓励原则，并进行积极的正面评价，既让学生感到喜悦，又能获得一定成就感。除了有美术教师的正确客观评价以外，美术教师还可以采用由学生进行自我评价和在同学之间的相互评价方式，培养学生发现美和发现“美中不足”能力。比如，有些学校组织开展了以“我们的校园我们的家”为主题的校园写生活动，要求学生依靠自我丰富想象力，结合自己对校园美丽环境的理解，运用多种写生创作方式，描绘美丽的校园。在这样的写生组织活动中，有些学生则是采用了拼贴画、水粉画、淡彩画或风景素描等方式，纷纷进行了写生创作。尽管学生的美术作品不能做到尽善尽美，甚或是还有诸多不足。但是，美术教师还是要秉承以鼓励为主的客观评价原则，对学生创作的每一幅作品，都给予了积极而正面的点评，尤其指出了每幅存在的闪光点。对待存在的不足，及时对学生提出了相应的改进意见或建议。通过美术教师以这样态度进行的客观评价使很多学生深感鼓舞，在巩固学生参与写生知识学习兴致中，还保持了他们应有的学习积极性，并助力培养了学生们的丰富想象力与创新创造力。
结语
做好初中美术校园写生课的教学组织与管理工作，需要美术教师牢牢抓住校园写生课的每一个教学环节，在认真备课的基础上，制定好相对严密的教学计划，并采用灵活多样的教学方法或教学方式，利用校园写生课教学，在美术教师的正确客观评价下，鼓励学生在大自然当中，不断寻找发现美，在感受自然界的美好中，去积极创造美，以此深刻感知自然界的美好。校园写生课教学，其中的教学目的，既包含学生学习写生课知识，又包含培养学生审美情趣。这就需要美术教师做好初中美术校园写生课的教学组织与管理工作。
参考文献
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