邱海莲
福建省宁化县第六中学
摘要:听力是英语学习的基础，只有建立在精准听力基础上的读、写、说，才能真正建立语感，掌握英语的发音和表意的本质。结合高中听力教学实际，分析高中英语听力教学中存在的问题，进而探讨其相应的对策。本文对于高中英语听力教学有一定的启发和借鉴意义。
关键词:高中英语；听力教学；存在问题；教学对策
语言学习的规律其实是先听后说，在听说的基础上才有读写。我们母语汉语的学习就是这样，婴儿时代只是以听为主，然后模仿说出一些简单的发音。然而，在英语学习中，我们往往忽略了听力为先的学习规律，总是把教学的重心放在读与写方面，忽视了听力的耳濡目染与熏陶作用。我们必须认识到，只有听力优先，才能有利于说、读、写这三项技能的发展与提高。由于缺乏听力的训练，不少学生在日常生活中或者考试过程中，都对听力感觉力不从心，觉得自己对英语没有感觉，成为英语学习中最害怕的过程。很多学生甚至为此绞尽脑汁，效果却始终不佳。究其原因，还是听得不多，信心不足，导致难以突破。笔者结合英语听力教学对此有一些认识，也有一些思考，主要是针对听力教学中存在的问题作出分析，进而提出教学对策。
一、高中英语听力教学存在的问题
1.巧妇难为无米之炊——词汇量少是英语听力最大障碍
万丈高楼平地起，靠的是每一块砖头；语言大厦辉煌富丽，靠的也是每一个词汇。词汇的匮缺是英语学习障碍的最基本因素。不少初中英语基础差的学生，原本就没有多少词汇量，到了高中，面对广度和深度不断增加的英语词汇，一下子在情感上就直接懵了，更不用说还要通过听力对词汇进行辨别了。对于词汇积累不足的学生，他们无法迅速进入高中阶段的词汇学习，特别是在付出一段时间的精力学习却见不到效果，更是打击他们学习积极性，使他们对词汇记忆产生畏难情绪，造成英语学习的恶性循环。
2.语音、语调的标准与否也会影响学生的听力水平
虽然说高中生已经具备英语学习的基础，如已经掌握一定的英语词汇，也对英语常用表达方式有清晰的了解。但练习听力时，如果对英语语音、语调缺乏正确的区分，就会出现对听力材料的误判。如，英语中存在不少读音非常接近，而表达的意义却完全不同的词汇，如：cure[kjue](治愈)和 kill[kill](杀死),nearly( 将近)和 yearly(年度的)等。设想如果有一个医生想说:"I'll cure you."(我要治好你的病。)却因发音不好,说成:"I'll kill you."(我要杀死你。)那病人会吓成什么样子。因此，语音和语调是否标准，常常会在听力练习中影响学生对所听材料的正确判断。要提升学生的听力水平，就必须不断训练学生的发音，通过“说”的训练来突破“听”的能力。
3.情绪等非智力因素也影响着学生进入听力状态
中国学生相对西方学生来说，性格内敛，相对比较缺乏自信，也就喜欢把“My English is poor!”挂在嘴边。相反，如果对自己有信心，凡事都想尝试一下，就会心里想，虽然自己不一定很精通，但可以试一试，“Don’t be shy,just try!”在听力练习中，不怕错，只怕不改过，就一定可以进入良好的听力状态。另外，英语老师也要带头示范，勇于承认自己的错，经常把“I made a mistake!”挂在嘴边，让学生知道，勇于认错才能取得更大的进步。在听力练习过程中，紧张、烦躁等不良情绪会对学生造成其无法进入状态，更无法听精准材料。
二、提高英语听力的教学对策
1.培养良好的听前习惯
习惯是成就一切的惯性力量。养成听前准备的习惯，捕捉题干信息，对将要听到的内容提前预测。这样可以大大提高听力选择的效率。要养成快速决定选项的习惯，不会作答的也要快速通过，以免影响后续题的选择。特别是要始终处于对题干信息的敏感状态，不要求自己每个单词都听得清清楚楚，而是从总体上把握，听清楚重要的关键词。可以写下一些关键词帮助听懂整体意义。
2.泛听与精听并举
泛听就是着眼于整体理解的听，讲究的是速度与信息量，而对一词一句并不在意。泛听内容的选择要广博，要让学生听完可以提纲挈领地把握时间、地点、人物和主要的事件，可以回答一些简单的问题。
精听则要求逐字逐句听明白，甚至对一段话要能复述出来。在能力上要求很高，甚至要注意到一些细微的语言表达和语法知识点。在听的过程中要注意几个疑问代词，如when、where、what、why、who、how等。精听不求数量，只求质量。可以反复多次听同一材料，以获得对文本更加深入的理解。
泛听可以扩大知识面，精听可以更透彻地理解文意。但两者都不是那么容易，适宜将两者进行结合，才能收到更好的听力效果。
3.听力训练三有：有恒、有序、有量
有恒，即持之以恒；有序，即循序渐进；有量，即有一定数量的听力训练。“锲而不舍，金石可镂”。任何学问的取得，都离不开持之以恒。也离不开循序渐进的训练。不可以好高骛远，而是要不断扎实基础。“量”具体体现在：要求学生每天听力训练30分钟，每周听力训练至少6次，每一学段要有至少90篇的量。只有听够足够多的“量”，才能建立起语言的条件反射，使自身的听力达到一个更高的水平。
4.扩大词汇量，训练阅读理解
词汇是英语语言大厦的基础。只有积累一定的词汇量，才能获得更佳的听力效果，整体提升英语学习力。可以与阅读理解相结合，让阅读反哺听力。听说读写都离不开词汇量。只有积累了较多词汇量，才能突破阅读理解，才能增强语感。这时听力才能取得更加有效的训练效果。
5.激发学生的听力兴趣
兴趣是最好的老师。所谓听力，就是听完后的理解能力，它一定是一种思维积极参与的过程，而不仅仅只是“听听”那么简单。如何把积极的思维过程变成像体力劳动一样简单呢？那就需要不断的重复训练。重复训练的次数多了，就形成条件反射，慢慢习惯成为自然，兴趣也就逐渐培养起来了。
英语教师既要有循序渐进地上好每一节课，要有激发学生学习兴趣的当下教学担当；也要有从长远规划进行有计划训练的眼光。要把细节指导与综合练习结合起来，把听说读写四个方面结合起来，做到长计划短安排。要精选涉及中外传统文化、当前科技发展、历史地理知识、世界格局变化等多方面的听力题材，题材要力求新颖、语音纯正地道、文笔优美。涉及听力材料要简短，语速要适中，让学生听完有成就感。为了引导学生对英语听力的兴趣，可以推荐学生课后听一些熟悉的英语歌曲、听一下富有激励性的美国总统或者名人演讲、看一些美国大片。然而，由于学生的课余时间毕竟有限，还是要精选一些片段或者短视频为宜。另外，要开展好英语角、英语社团活动，以及校园英语竞赛等各种寓教于乐的活动，使学生在英语学习氛围中保持对英语听力持久的兴趣与爱好。
综上所述，英语听力虽然是一个需要有持久战的心理准备过程，但也并非高不可攀。虽然道阻且长，我们也要迎难而上。英语教师只有不断引领与指导学生，循序渐进、持之以恒，才能实现学生语言素质和听力水平的提高。
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