骆轶
湖南省永州市新田思源实验学校 425700
摘要：思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。在教学实践中，教师若能灵活地将思维导图运用到英语教学实践中，可以图文并重、化繁为简地将不同的教学内容，用相互隶属与相关的层级图表现出来，把教学的核心关键词与图像、颜色等建立记忆连接，让学生的思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构，进而将形象思维与抽象思维相结合，使学生的左右脑同时运作，极大地强化识记效果，提高理解能力，培养系统思维，增强教学实效。本文基于思维导图在小学四年级英语教学中的实践研究展开论述。
关键词：思维导图；小学四年级；英语教学；实践研究
引言
小学四年级的学生，接受一门新语言，不是容易的事情。由于我国的英语教学历史较短，教学经验不足、教学资源短缺等，都是英语教学中的弊端。由于教学发展不完善，阻碍了我们跟上时代的步伐。因此，教师运用思维导图进行教学，可以改善这一状况。思维导图中可以利用丰富的场景，以及贴合现实的对话等，激发学生的英语兴趣，还可以提高教师的课堂教学效率，促使学生配合教师的教学工作，把英语教学和实际运用结合起来，以达到事半功倍的效果。
一、鼓励学生预习时运用思维导图完成学前任务
预习是一个非常重要的环节，将关乎着这一节课所讲的内容是什么，以及知识点在哪里。在上课时，学生也能清晰的知道教师所讲的内容是什么，提前有一个印象。教师在讲课时，学生才会格外注意自己所预习过的内容。如果学生没有提前做好预习工作，教师在讲课时，学生就会非常迷茫，不懂教师讲的知识点在哪里。这样，学生的学习效率不仅不高，也会让学生失去对这节课的学习兴趣，从而达不到教学的要求。因此，学生课前做好预习学习是非常必要的。教师如果让学生在预习的过程中，用思维导图示的方法完成一些任务，学习效率就会大大提高。在每一次上课前，我都会提醒学生接下来要讲的内容是什么，并且在课堂上问大家有没有做好预习学习。比如，本节课要上关于日常生活当中的一个话题“what do you usuallydoon the weekend?”。那么，我会抽问一些学生本节课主要讲的内容是什么，以及有没有做出一套框架图。这样，学生就会产生一种紧迫感，都害怕自己在课堂上说不出来。于是，他们就会自觉的去做好预习学习。每一次讲完课之后，我都会提醒学生去预习下一章节的内容。并且布置几道课前预习的练习，以及需要完成的框架图给学生做。这样，学生就会更加清楚教师接下来要讲的东西是什么，从而有利于提高课堂教学的效率。
二、构建思维导图的步骤
首先，教师要对全文有一定的了解，对文章中心内容清楚明了。因为，思维扩散是从一个点出发。所以，找准中心点尤为重要。其次，教师要找好资源，填充思维框架，把资源分类汇总，才能支撑思维导图的建立。
教师要确定好分支，把中心内容作为主干，相关资源作为框架结构，才能保证分支的构建，让文章的整体思路更加明显、易懂，从而完善思维框架。紧接着，便是艺术加工，四年级的学生对色彩图画比较感兴趣，教师可以把初步构建好的思维导图进行艺术加工，利用不同的颜色和不同形状的图案及线条，增加思维导图整体的趣味性，更能引起学生的注意。最后，教师要对已经构建好的思维导图，进行逻辑思维上的修补和完善，使其更加贴合学生的需要和接受范围。从而提高教师课堂教学的效果。人教版四年级的英语课本中，每一个单元的名称就是一个中心词，每一个单元的内容和词汇也是围绕这个中心词展开。例如，第四单元的“myhome”，这一单元都是有关家里的家具摆设，或者卧室名称之类的相关词汇。而文章内容也是关于“我的家”展开的。这样，很容易把学生代入情境教学中，增强学生的学习兴趣，还能与现实相结合，增加学生的实际运用能力。
三、运用思维导图提高课堂教学质量
思维导图在小学英语教学实践中有着非常现实的意义。有助于吸引学生的注意力，激发学习兴趣；有助于培养学生良好的思维习惯；有助于学生建立自己的知识体系；有助于锻炼和开发学生的想象力和创造力；有助于学生抓住重点，有效记忆等。随着信息技术和多媒体技术的普及，思维导图也在不断发展。小学既是基础教学阶段，也是能力培养和习惯养成的关键时期。英语课堂教学的目的，不单纯是学生学习掌握语言知识，更重要的是获取信息、学习文化、增强学习能力。因此，扎实开展教学工作，努力提髙课堂教学实效，将为学生继续学习和终身学习打下坚实的基础。
四、思维导图在口头表达和写作训练中构建框架，拓展思维空间
口头表达和写作训练在英语学习中都属于输出环节，对语言的运用和思维能力要求较高。思维导图可以帮助学生记录灵感，围绕主题发散思维得到的要点都及时罗列出来，通过思维导图搭建组织架构，让所有的要点都有序排列。思维导图一方面记录下了思维痕迹，另一方面也为拓展思维空间提供了支撑和依据。例如，写一篇关于Ｍｙｆａｖｏｕｒｉｔｅｆｏｏｄ的文章。学生在思维导图中先标上自己最喜爱的食物，然后罗列出喜欢这一食物的理由。我们以Ｄｕｍｐｌｉｎｇ（饺子）为例，可以列出诸如ｄｅｌｉ－ｃｉｏｕｓ，ｔａｓｔｙ，ｌｏｖｅｌｙｓｈａｐｅ，ｓｙｍｂｏｌｏｆｇｅｔ－ｔｏｇｅｔｈｅｒ，ｄｉｆ－ｆｅｒｅｎｔｓｔｕｆｆｉｎｇ等关键词。把这些关键词展开成一个个分支，文章的结构就成型了。行文思维紧凑，有条不紊，通顺流畅。
结束语
教师在小学英语教学的过程中，应该善于运用新型的授课方式，让课堂的学习氛围呈现出新鲜感，进而引导小学生更深入的学习小学英语这一学科。教师将思维导图的教学方式运用于英语教学中，能够将小学英语的知识内容细化、更加清晰的展示在学生的面前，有助于学生内化展示的内容。
参考文献
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