罗艳华
营山县小桥中学校 637720
摘要：初中是学生学习、积累知识的一个重要阶段，在教育改革不断深入的背景下，初中教学不仅要注重提升学生的学习成绩，更要注重培养学生的学科核心素养。在初中英语阅读教学中，教师需在培养学生核心素养视域下对教学策略进行更新改革，在提升学生英语水平的同时培养学生的学习能力、阅读技能、语言水平、知识应用能力等各方面素养，促进学生的可持续发展。
关键词：核心素养；初中；英语阅读；教学策略；
引言；阅读在初中英语课堂教学中非常重要。这就要求教师有效地实施各种英语阅读教学方法，调动学生的积极性，积极评价和鼓励学生，丰富学生的阅读视野。同时，还要不断总结和改进，提出更有效的英语教学策略，进一步提高英语阅读教学效果和学生阅读能力。
1、初中英语阅读教学中存在的问题分析
1.1应试教育下，忽略了学生的主体地位
以往的应试教育，为了学生能够在中考取得优异的成绩，教师的教法也大多都是围绕着考点开展的。在教学中，基本上都是教师直接讲解，学生被动的听，完全忽视了学生的主体地位。这种教学手段导致学生只会做题，无法使学生真正获得阅读的能力。许多教师在教学时，往往都是讲解一些解题的技巧，很少对文章的结构、写作方式进行一个分析，长期下去难免会导致学生的阅读能力薄弱。应试教育让教师过于看重学生知识的获取和成绩的提高，常常忽略了传授学生学习的方法，一味的灌输式教育，让学生完全失去了自主学习性。
1.2教师阅读教学能力的不足
很多初中英语教师在进行阅读教学时，运用的教学方法十分单一，甚至一些教师直接开始授课，很少会开展一些趣味活动，让课堂变得非常枯燥，学生学习的欲望十分低下。有的教师甚至还保留着传统的教育观念，只重视学生是否能够学到知识，对自己教学方式方法并不在乎，例如，在进行翻译时，总是教授学生一字一句进行翻译去理解文章。这种方式不利于培养学生的理解能力和阅读欣赏能力，导致学生的阅读水平低下，长期得不到提升，致使学生没有学习英语阅读的兴趣，逐渐丧失积极性[1]。
2、提升初中英语阅读教学质量策略
2.1选择合理的题材培养学生的思维能力
初中生经过小学英语基础知识的学习与积累，其英语水平及单词掌握量均有所提升，但其阅读能力并不足以理解内容复杂、语言深奥的阅读教学材料。因此，教师在选择阅读材料时应充分考虑学生基础知识的掌握情况、阅读水平，选择阅读难度适中的阅读材料，在题材方面则需充分考虑阅读趣味性、可理解性及内容丰富性，应注意在词汇、语句、文化内涵、时代背景等方面是否具备有价值的信息，使学生能够从中获益。选择题材时需遵从由浅入深的原则，教学内容由简单逐渐向复杂过渡，题材内容可包括广告、文学作品、科普常识、日常生活、社会趣闻等类型，使学生能够在阅读中增加其对国内外文化、习俗、历史等方面差异的了解，使阅读教学更有深度和趣味性。合理的阅读题材可使学生在提升英语阅读能力、增加词汇量的同时进行更深入的思考与想象，以拓展知识面，活跃学生的思维，促进其思维能力的发展。
例如，在教学School life这一课时，教师可评估学生阅读水平，选取一篇较为简单且具有国外特色的校园生活文章作为阅读教学材料，可结合图片、视频等材料进行教学，使学生在阅读过程中能够了解国外中学生的校园生活，并与国内初中校园生活相比较，了解国内外差异。而教师可引导学生进一步思考差异出现的原因、国内外教学的优势和劣势等，可促进学生对于国内外校园生活差异的思考，使其养成良好的思维习惯[2]。
2.2采用情境教学提升学生的语言水平
情景教学是提高课堂趣味性，提升学生语言水平的有效措施，因国内缺乏良好的英语应用环境，且学生对于国外西方国家历史文化的了解不足，导致学生在学习英语知识时存在一定的困难，也容易丧失学习兴趣。在进行英语阅读教学时，教师可依据教材内容创设相应的情境，分析评估学生的语言水平与个人兴趣，鼓励学生融入情境中，并全程运用英语进行教学与交流。情境教学通过角色扮演、角色互换等方式可提升课堂活跃度与趣味性，使学生的注意力集中到课堂中来，且能促进学生之间以及学生与教师之间的交流沟通，从而提升学生的语言水平。
2.3注重词汇的积累和教学
（1）词汇的重要性
单词是英语学习最基础的部分。单词的积累量越多，能看懂的句子也就越多，也就能更好地理解文章。如果认识的单词相对较少的，就不能顺利地进行阅读。单词很乏味没意思，有些学生对背单词很排斥，因此就需要适当的方法去记忆单词。单词并不要死记硬背，我们可以通过单词的发音去背诵，或者借助短语和搭配去记忆词汇，这些方法都可以有助于提升单词的记忆率。
（2）有些单词也需猜测
在阅读过程中，并不需要认识文章里的全部词汇，有一部分单词可以不用理会。通过对上下文的阅读，可以猜出来有些单词的大致概念。遇到生词，会对学生理解文字内容造成一定的困扰，但是根据上下文的结构、词汇在句子中所在的地方，能够猜测出它的大概含义。这些都有助于学生对文章的深入理解。
2.4课外阅读延续课内学习
为了实现新课标提出的中学生的课外阅读量应不少于10万字的目标，教师在立足课堂教学、强化学生阅读能力的同时，还应创设课外英语环境，指导学生开展大量的课外阅读。
对于如何提高英语课外阅读能力，师生可从以下方面着手。首先，选择合适的阅读材料。为使学生对课外阅读有兴趣，阅读材料应具有发展性、多样性、趣味性和时效性等特点。阅读材料的难度适中，由浅入深，逐步升级。其次，创造良好的阅读氛围，如为班级订阅一些英文报纸、故事书、英美文化概况材料等，学生可随时在教室里开展阅读。再次，掌握高效阅读方法。当阅读能力达到一定程度后，掌握默读、略读、跳读、查找关键词和主题句等阅读策略。最后，养成良好的阅读习惯，如计时阅读、审好文章标题、略读和跳读，切勿动辄就查字典[3]。
结语
总而言之，在培养学生学科核心素养的视域下，初中英语教师在进行英语阅读教学时应重视教学策略的改革与创新，选择合理高效的阅读题材，通过情境教学、读后输出等方式全面强化学生的阅读能力、语言能力、知识运用能力等团。并不断拓展学生的知识面，加强学生对于国外文化的了解，引导学生掌握阅读技巧，强化自主学习意识，从而在潜移默化中全面提升学生的英语核心素养，为学生后期的学习与发展奠定基础。
［参考文献］
［1］ 卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略［J］.英语教师,2017,17(09):96-98.
［2］ 李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养UL教育科学论坛,2016(20):58-62.
［3］ 葛建华.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学［J］.西部素质教育,2017,3(20):231.