刘安一
湖南省岳阳市湘阴县长康中学 岳阳市湘阴县 414600
摘要：现阶段，在市场经济全球化的背景下，世界各国的沟通交流变得更为密切。英语作为国际通用语言，是全球使用范围最广的语言。掌握好英语，无疑能够给人们的工作生活提供便捷。基于此，本文针对新课改背景下初中英语阅读教学的问题与对策进探讨分析，以供参考。
关键词：新课改；初中英语；阅读教学；问题；策略
引言
学生在有着深厚中文学习的背景下，要掌握一门全新的语言，无疑是一项较难的任务。既然我国将英语作为基础学科，那么就必须要重视英语的学习。英语阅读是对学生英语综合素养的考验，不仅要求学生掌握大量单词、语法，还必须具备良好的理解能力。因此，有必要对目前的英语阅读教学进行优化改进。新课改要求促进教学的多元化发展，实现学校教育的与时俱进。但就目前情况来看，初中英语教学中还存在着一些弊端，一定程度上来说已经落后于时代。
1新课改下初中英语阅读教学的内涵
新课程改革对初中英语阅读教学提出了全新的要求，要求教师改变传统的教学观念，摆脱较为陈旧的教学方式，应用新型的教育理念。让教师不仅只关注到学生学习成绩的提高，更要关注到学生对阅读方法的掌握，认识到阅读教学的重要性。在新课程改革背景下，学生既要学会阅读的方法，更要体会到阅读的乐趣，重视阅读理论内容与生活实践之间的内在联系，明确阅读在初中英语中所占据的重要地位。教师要引导学生不断投入到课外阅读当中，在课外阅读中了解到更为广阔的知识层面，学习到更多的文化背景。追随新课程改革理念的发展，初中英语阅读教学也应遵循因材施教的教学原则，教师应分析每一个学生的阅读水平，掌握他们对文章阅读的接受能力，根据他们的阅读能力划分出不同等级的阅读材料，让学习基础较差的学生阅读简单的材料内容，让较为中等的学生掌握到教材内容的同时，阅读一些英文的杂志，品味杂质上的文化内涵，让优秀的学生在掌握到教材和杂志的同时，阅读一些世界新闻，掌握社会发展的趋势，通过了解英文时事政治，不但拓宽自己的眼界，扩大自己的阅读范围[1]。
2初中英语阅读教学存在的问题
2.1学生的主体地位被忽视
新课改的学生观强调“以人为本”的理念，要求将学生看成独立的人，即充分尊重学生在学习中的主导地位。我国实行应试教育的时间较长，传统教学观念根深蒂固，尤其是部分老教师对素质教育缺乏了解，在课堂教学中忽视了学生的主体地位，这无疑制约了英语阅读教学的高效开展。在课堂教学中，老教师更注重知识的灌输和讲授，课堂时间的分配存在不合理的情况，没有给学生提供足够的自学机会。而一些年轻的教师虽然有着先进的教学理念，但工作经验积累不够，不能将理论有效地应用于课堂之上。长此以往，师生间的隔阂加大，没有进行深入沟通交流的机会。教师无法了解学生的实际学习情况，而学生也不能适应教学安排，跟不上进度，学习的积极性也大受打击。
2.2教师的教学方式传统、单一
受各方面因素的影响，目前初中英语教师的教学方式较为落后，还沿用着传统的教学模式。教师是学生学习的引导者，承担着帮助学生解决学习中的困惑的责任。这要求教师具备深厚的学科知识，完全依靠教科书是不现实的。而我国实行班级授课制，教学节奏还是掌握在教师手里，教师所采取的教学方法，会切实地影响到学生对英语阅读学习的热情和效率，生动活泼的课堂，会调动学生自觉学习的积极性。但如果完全依循传统单一的教学模式，学生只会感到枯燥乏味。此外，教学内容对学生的吸引力也是很重要的，由于初中英语阅读教学，更侧重于基础知识的讲解，例如语法、句型等，而且这一阶段的学生专注力不高，容易被其他事物分散，教师可适当地融入一些趣味性内容，来拓展学生的知识面，同时也帮助学生主动参与到学习互动中来，形成愉悦轻松的课堂氛围[2]。
2.3课堂阅读范围受限，忽略了课堂教学的实际情况
初中英语阅读涉及的内容还比较浅显，没有广泛的内容，致使课堂阅读范围受限，忽略了课堂教学的实际情况，忽视了学生阅读量的保证。学生没有接触到广泛的阅读内容，并没有读很多的内容，只是阅读了课本上的文章内容，只学习到了课文的知识点，将自身能力的提高局限在课堂上，这大大影响了学生的阅读学习效率，限制了他们对社会的融入。
2.4只注重当篇文章的阅读，忽视了文章背景的引入
每一篇文章都有不同的文化背景，作者创作的目的各不相同，由于所处的时代、环境的不同展现出的内容也不尽相同，然而，初中英语教师却只注意到了当篇文章的阅读内容，只将眼光局限在文章内，过度分析了每一个语句的内容，将每一个语句都剖析开来，却不能将这篇文章的文化背景引入进来，减少了课外内容对学生学习的帮助。学生将眼光局限在阅读内容上，没有了解到课外的内容，忽视了文章创作的文化背景，对于一些富有文化气息的文章无法理解，甚至会对于一些原理性、地理性、文学性的文章无法深入了解，没有真正解读出文章的内容，这严重影响了学生阅读水平的提高，致使他们只能理解到表层的含义，约束了他们思维的发展。
3新课改下初中英语阅读教学措施
3.1 尊重学生的主体地位
针对现阶段初中英语阅读教学开展的情况而言，教师首先要做到尊重学生的主体地位，因为在教学的过程中，教与学是两个环节，所以教师也要分清自己与学生的角色。学生作为知识内容的接受者，应当更加具备自己的思想，主动去学习和接收知识。其次，是对他们进行指导和引领，受年龄和阅历的限制，很多内容他们没办法很好的自行进行消化和理解，需要教师恰到好处的点播。最后是鼓励他们自主学习。例如讲解一篇英语阅读文章前，先让他们进行理解，对重点词汇和句子以及段落进行分析，对全文进行大致的翻译。例如在学习《How often do you exercise？》让学生先对全篇进行阅读和大致意思的了解，对一些重点锻炼词汇进行记忆和联想[3]。
3.2创设情景课堂
创设情景课堂是近几年非常流行的一种教学手段，主要是针对教学内容与实际生活应用脱节的问题提出的，因为传统教学模式很大的一个特点就是注重理论知识的教授而缺少对实践的应用，导致很多学习到的内容并没有很好的被应用进实际生活和工作之中。教师在开展情境课堂的同时，可以借助多媒体设备，也可以模拟一些与阅读教学相关的实际生活情境。例如，在学习《How do you go to school？》这一课文时，教师在阅读教学课程一开始的时候，先简单的与学生们谈论交通工具，并积极让大家发言都是如何上学的，这样不是一开始就讲课的模式会给学生们焕然一新的感觉，兴趣倍增。然后教师在根据学生们回答的情况，选择展开教学的方式。
2.3 优化教学方式和手段
随着时代的不断发展，教学设备也得到了不断的完善，尤其是电子科学技术的发展，直接带动了多媒体的出现，越来越多的学生享受到了电子设备带来的全新学习体验。多媒体的出现很大程度的丰富了英语阅读教学的手段和内容。因为更多的图片和视频可以被学生们所看到，一些较为抽象的词汇表达和语法应用被转换成较为直观的内容呈现在学生们的面前。例如《Have you ever been to amuseum？》这一短句问候语常会在电影或者一些见面中被应用，相关的课题也会涉及到博物馆内部的景观，所以教师可以多普及一些相关的图片、视频，甚至可以挑选一个合适的时间阻止学生集体进行参观，之后用英语简单的写一篇参观心得[4]。
3.3重视网络资源的利用，引申出文章的文化背景
网络资源是时代发展的产物，也是新课程改革发展新引进的一种教育技术，成为当前教师主要应用的教育资源，对于学生阅读产生了深远的影响，不断拓宽学生的文化层面。在新课改下，教师越来越重视网络资源的利用，在讲解一篇文章时一定要将网络资源内容引入进来，利用网络资源查找文章的写作背景，完善文章阅读的内容，将作者的创作背景展示给学生，引导他们利用互联网进行学习，拓展他们的文化涉及领域，增加他们对文章内容的理解。例如，在学习“Do you have a soccerball?”时，学生利用网络资源查找与“soccer ball”相关的内容，发现“soccer ball”的起源，更认识到“soccer ball”的玩法，通过网络资源阅读到更多“soccer ball”的文化背景，从网络上查找到相关的视频资源，知道“Do you have a soccer ball?”这一话题如何进行讨论，最为重要的是了解到整篇课文的内容实质，认识到课文表达出的中心含义。
3.4选择适宜的阅读材料内容，拓宽学生的阅读视野
合适的材料内容有助于满足学生的学习需求，帮助学生建立起正确的学习目标，让每一个学生都能够适应当前教学的发展，真正学习到阅读的深层含义，主动投入到阅读当中。在初中阶段，英语教师应当选择出适宜的阅读材料内容，对于课文内容进行一定的延伸，在选择材料时一定要根据学生的学习水平、学习能力、兴趣爱好进行选择，突出材料选择的性质，不能太难，但也不能太简单，这就需要考虑学生的实际能力，创建出完善的阅读课堂，拓宽学生的阅读视野。
结束语
新课程改革对初中英语阅读教学提出了全新的教学要求，对于学生阅读水平的提高也有着不同的要求，不断改善课堂教学的环境，凸显出学生在英语课堂上的主体地位。在初中阶段，教师发现了英语阅读教学中存在的问题，分析这些问题的产生原因，创设出实践活动、课外阅读等有效改善策略，引导学生走出阅读的误区，帮助学生建立起良好的阅读习惯，改革和创新课堂教学的形式，推进阅读教学的新进程，全面地提高学生的阅读水平、阅读能力。
参考文献
[1]高宏.浅谈初中英语阅读教学[J].中国新通信,2019,21(14):198.
[2]吕春艳.初中英语阅读教学的有效性策略探讨[J].才智,2019(20):126.
[3]郑礼宝.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场,2019(06):152-153.
[4]张梅芳.浅析初中英语阅读教学策略[J].文学教育(下),2019(06):179.