古力西拉·沙菩西
伊犁职业技术学院 新疆伊犁 835000
摘要:《园林植物栽培与养护》作为一门实践性很强的课程,在国家推进高校许多专业向应用技术转型的政策下,为了提高学生的竞争力,很多高校开始寻求转型,为了适应时代发展的需要,分析目前“园林植物栽培与养护”课程的教学存在的问题, 研讨在产教融合背景下园林植物栽培与养护的教学改革路径,为培养出实践能力强的应用型人才提供参考。
关键词:产教融合；园林植物栽培；养护；教学改革
一、引言
随着社会的进步与快速发展,人们的教育意识也在不断加强,当今教育发展日新月异,为了使教育和各种行业发展契合,国家提出加快产业升级,提升核心技术的竞争力。当前,我国各项产业都处在高速发展阶段,对各行各业的人才要求更高,为了提高学生的竞争力和职业素养,我国的教育行业都在探索转型,以求获得更好的发展。产教融合是当今一种新的教学手段,就是把教育制度和产业制度结合起来,实现学校与企业的资源共享,使学校和企业在培养与应用人才上实现互相补充,共同培养满足企业所需的高素质的应用型人才。园林植物栽培与养护课程作为园林相关专业的主要课程,是培养园林公司和现代城市规划部门急需相关的技术型人才,就目前很多普通高校而言,如何使课堂所学的知识应用到园林相关行业,是当前教学改革的重要内容,文章通过分析当前园林植物栽培与养护课程的教学存在的问题,提出产教融合背景下园林植物栽培与养护课程的教学改革对策。
二、分析我国当前园林植物栽培与养护课程的教学存在的问题
(一)教学方式存在的问题。
在实"园林植物栽培与养护"课程的教学过程中,老师依然采用传统“填鸭式”的教学模式,教师注重讲台演示,学生负责认真听讲,做好笔记,师生方面缺少必要的交流,教师授课通常以理论教学为主,根据教学大纲内容,完成规定的教学任务,学生之间很少有自主讨论的机会,这种传统的教学模式严重剥夺了学生自主学习的机会,学生在发现问题和分析问题解决问题方面的能力难以得到提高。
(二)产教融合实施中存在的问题。
目前,利用产教融合引进企业,开展园林植物栽培与养护的训练,引进新品种并进行推广,通过相关的技能训练,培养学生的实践能力,取得了良好的效果,但是,在实施产教融合过程中,依然存在着一些问题,由于缺少完善产教融合机制,一些教师缺少积极性,对相关企业的生产管理比较陌生,容易导致学生轻视实践学习与训练,从而影响学生的实践能力的提高。
(三)教学内容存在着的问题。
在实际教学过程中,园林植物栽培与养护课程学都是以理论为主,缺少相关的实践教学,作为一门实践性非常强的课程,在教学过程中,一味注重理论教学,没有将理论与现实联系起来,学生在实践能力和创新精神方面难以得到提高,最终严重影响了新型应用人才的质量。
三、产教融合背景下"园林植物栽培与养护"课程的教学改革对策
(一)改变"园林植物栽培与养护"课程的教学模式。
1.加强师生互动。随着时代的发展,传统教学的模式,已经开始不能适应现代教学的要求,在新课程改革背景下,现代教学要贯彻教与学并重的教学方针,使学生在学习中发挥主体地位。教师可以采用课堂提问的方式,针对课本所学的内容,让学生积极参与课堂讨论,这种课堂教学方式能够促进师生互动,教师还能够及时了解学生的学习状况,根据教学情况,调整课程进度和教学内容,使学生充分掌握必需的专业知识,与此同时,还能培养学生的分析问题的能力与解决问题的能力。
2.注重案例教学。案例教学是指采用典型的案例,针对对相关课程的知识点进行讨论和分析,从而达到充分理解和运用相关知识的一种教学方法。这种教学方式有助于理论结合实际,学生通过案例可以学会运用所学的知识去解决实际中遇到的问题,提高他们的综合能力。
例如,在讲树的栽培和与养护管理的时候,可以把学生带到户外,让他们去观察一些新栽的树,分析他们长势不佳或者枯萎的原因,通过实践活动,提高他们运用知识的能力,进而提升园林植物栽培与养护课程的教学效果。
(二)完善产教融合的相关机制
1.根据园林植物栽培与养护的课程改革,寻求合适的产教融合合作企业。
通过分析园林植物栽培与养护课程成,结合学习大纲对学生的基本学习要求,了解当地相关企业对改专业人才的需求,探究新型应用人才的培养模式,找到学校与企业的最佳合作点。对于园林企业而言,主要从事园林苗木生产与销售、园林新作物培育,园林规划设计与施工,园林作物栽培的管理等,企业和学校可以根据这些相关业务,培养企业所需的应用型人才。
2.构建完善的合作体系、
为了实现企业对园林专业人才的需求,学校通过园林植物栽培与养护课程的教学改革,调整课堂教学内容、调整学生的实习项目和目的,在实际的产教融合项目中,培养相关专业的学生对"园林植物栽培与养护"课程的兴趣,目前一些企业通过与学校合作,建立了一些大型的园林植物栽培与养护、植物新品种培育、园林植物销售为一体大学生的实训基地,为培养新型的应用型人才做准备。
(二)注重增加实践教学的力度。
现阶段,随着国家对应用型人才培养的重视,学生的实践教学力度也在不断提高,实践教学是培养学生实践技能的重要方式, “园林植物栽培与养护”作为一门实践性很强的课程,因而务必重视实践教学的力度,使理论与实践教学相结合,让学生在实际实践过程中,强化所学的知识,提升他们综合运用知识的能力。
(三)强化项目式教学。
根据职业技能的需要,为学生设定一个具体的项目,在这个过程中,教师起到引导的作用,让学生根据自身的情况,选择具体的项目来进行学习,通过这种方法,来加深对整个项目的流程理解,增加与企业的对接,能够有效减少以后到岗适应企业的时间。
(四)改变园林植物栽培与养护课程的考核方式。
一直以来，"园林植物栽培与养护"课程,往往都以写论文或者开卷考试来对学生进行考核的,这种方式虽然能够减轻他们的学习负担,但是,社会发展到现在,这种考核方式已经不能满足企业对应用型人才的需求。因而,“园林植物栽培与养护”
课程应当以培养应用型人才为目标,改变考核方式,把现有的课程成绩稍作调整,把学生的成绩进行分解,通过学生平时的出勤情况、课堂表现和课外实践活动以及期末考试成绩等各方面的综合考评,算出学生的综合成绩。在期末考试过程中,要严格采用闭卷方式,考试内容包含教学大纲中的重难点,题型要多样化,促使学生能够灵活运用所学的知识解题。
四、结束语
综上所述,在产教融合的背景下,利用校企合作与强化项目式教学,通过这些实践教学活动，培养专业的新型应用型人才,以适应国家经济发展和企业产业升级的需求,作为教师和相关的教育工作人员,需要根据实际的教学情况,改变教学方式,调整教学内容,增加实践教学与项目教学的力度,综合运用多种课程的考核方式,通过这些方法全面提高学生各方面的综合能力,使他们更好的满足企业对应用型人才的需求。
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“园林植物栽培与养护”