陈俞霖
阳春市实验中学 广东阳春 529600
摘要：随着新课程改革的不断深入，人们对教育更加关注和重视，而核心素养作为新课程理念提倡的重要要求，自然也成为教育者研究的主要问题。对于学生来说核心素养具有至关重要的作用，是学生必须具备的一种能力。其包含的内容非常广泛，其中学生的人格魅力、个人精神等都属于其主要内容。因此，在实际教学过程中，道德与法治教师需要从长远方向进行考虑，在教学的不同阶段对核心素养进行渗透，并将其作为教学的核心，在教学时做好人文关怀，使学生形成良好的道德品质，从根本提升核心素养。
关键词：核心素养；道德与法治；教学问题
前言：在目前发展过程中，培养学生的核心素养已经成为教育者的主要任务。无论哪一学科都涉及核心素养。学生掌握知识只有以核心素养为前提，才能对知识有清晰的了解和认识，因此教师需要充分重视核心素养。在此背景下，为了更好地满足新课程改革需要，初中道德与法治教学需要创新现有教学模式，吸引学生主动参与课堂，从而顺利实施道德与法治课程，完成教学目标，强化学生的道德与法治意识。
一、在初中道德与法治教学中培养学生核心素养的重要性
在初中道德与法治课程中对学生的核心素养进行规范性的培养，不仅可以全面提高学生的道德水平和法律意识，同时还可以在一定程度上约束学生，使学生的身体和心理都能朝着良好的方向发展[1]。培养学生的道德与法治核心素养可以为学生形成正确的价值观念提供帮助。最为重要的是在初中道德与法治教学中培养学生的道德与法治核心素养，可以对落实国家各项教育要求产生积极的影响，逐渐强化学生的爱国意识，使学生可以树立远大的理想。在初中道德与法治教学实践过程中，教师需要将社会主义核心价值观念与实际教学相融合，培养学生的爱国情怀，使其可以坚定学习的信心，发挥个人优势，为国家发展奉献自己的力量。
二、核心素养下道德与法治教学问题分析
在目前发展过程中，受到应试观念的影响，教育者并没有充分重视道德与法治教学。道德与法治教学这门课程在考试中所占的比重不大，而为了让学生有时间更多的时间学习其他课程，家长和教师普遍轻视道德与法治课程，所以道德与法治教学始终无法落实到实处，也不能充分发挥课程的作用和价值[2]。并且，许多教师对道德与法治课程缺乏了解，自然也难以培养学生，这一问题的存在严重制约了道德与法治教学的发展。再者，受到以往思想观念的影响，部分教师在实际教学中，只是以理论知识教育为主，认为陈述教学内容就是教学的主要目的。这一想法存在较大的片面性，如果教师一味追求教学进度，对学生道德与法治掌握情况比较忽视，就会使道德与法治教学停留于形式。
另外，在教学道德与法治课程时，文字是教师教学的主要方式，导致道德与法治学习更加枯燥[3]。这种枯燥性会对学生学习热情提升产生不利的影响，甚至会让学生对学习产生畏惧心理，在一定程度上增加教师教学的困难性，更无从谈及培养学生的核心素养了。
对于初中阶段的学生来说，虽说其喜欢尝试新鲜事物，但是从整体方面而言，其并不具备接受新鲜事物的能力，只能掌握浅显的道德与法治知识，如果知识比较复杂，很难深入分析和理解[4]。在此情况下，教师如果不能及时解决学生存在的疑惑，就会降低学生道德与法治学习水平。但就现阶段教学来说，许多教师的教学能力都有待提升，无法帮助学生深入学习，没有深刻意识到核心素养的重要性，认为只要完成教学即可，导致学生不仅无法深入学习知识，同时也不具备良好的核心素养。
三、基于核心素养的初中道德与法治教学策略
思想品德课程标准对于学生的学习和发展特点给予了更多的关注，对学生的精神和价值观念更加重视，只有良好的文化才能对学生的心灵进行净化，使学生拥有更加丰富的内心世界，强化学生的责任意识，使学生的任务精神得到显著的提升。道德与法治可以对思想品德内容进行有效的整合，使内容更加具有创新性，以培养学生的思想品德，强化法治意识作为主要的教学理念，使学生形成更加独立健全的人格，具备更加丰富的核心素养，使其综合能力得到有效的提升
（一）创新教学方式、激发学生学习兴趣
初中阶段的学生学习压力比较大。虽然道德与法治课程对学生成长来说比较重要，但是与其他学科相比，学生很少会把时间投入于此门课程学习中[5]。因此，教师如果想要促进初中道德与法治课堂教学效率的提高，必须采取合理的方式培养学生的学习兴趣。只有学生对初中道德与法治产生想要了解的兴趣，才能拥有充足的学习动力，主动接受教师的教育，为在道德与法治课程中落实核心素养提供稳定的基础。因此，教师在开展初中道德与法治教学时，需要将学生对这门学科的学习兴趣作为教学重点，让学生可以积极参与教学活动。例如，在教学“生命的思考”这一部分的内容时，教师可以通过多媒体播放实际生活中的案例，并对其进行深入的分析，使学生可以从中有所收获，对生命产生敬畏之心，进而为强化学生的道德与法治意识创造良好的条件，使学生在教师的引导下更加热爱生命、尊重生命。
（二）强化学生的合作和探究、科学培养学生的思维能力
在初中道德与法治课程教学中，教师需要对合作学习更加重视，为学生开展合作学习创造机会，使学生可以积极参与合作学习，共同探究知识。学生之间合作，并收集同一个问题，可以使学生搜集资料的速度得到快速的提升，减少时间的浪费。在此过程中，也可以有效激发学生的思维，挖掘学生的个人潜能。每个教师都需要对核心素养有全面的了解，并将核心素养落实到实际教学中。例如，在教学“做守法的公民”这一部分知识时，教师需要选取生活中的典型犯罪案例，带领学生共同分析，使学生可以深刻意识到遵守法律的重要性，严格遵守各项法律要求，约束自己的行为。
（三）重视教学评价、引导学生正确发展
学生学习道德与法治最为主要的目的就是为了让学生适应社会，为社会作出个人贡献。教师需要教学生明辨是非，采取合理的方式解决生活中遇到的困难。在此情况下，教师需要对教学评价更加重视，保证评价的客观性，为学生发现和改正自身缺点提供帮助，充分发扬学生的优点。例如，在学习“以礼待人”这一部分的内容时，教师需要积极引导学生，让学生可以在生活中注重礼貌，使学生在学习了道德与法治这门课程后可以约束和完善自己的行为，形成良好的道德素质。
（四）培养学生的价值观念
如果想要全面培养学生的核心素养，从根本上提高道德与法治教学效果，在初中道德与法治教学中，教师需要充分依托情感教育感染学生，使学生可以主动学习道德与法治，并积极帮助学生理解相关知识，使学生可以了解社会道德准则，强化法律意识，今后更好地融入社会。
例如，在学习“尊重他人”这一课时，教师需要将培养学生的情感作为教学重点，不断强化学生的道德意识，让学生深刻意识到尊重他人，才会赢得他人对自己的尊重，强化学生对相关知识的了解，从而促进学生核心素养的提高。
结论：总之，针对于道德与法治教学来说，教师需要紧密结合时代发展需要，更加关注和重视核心素养，并将其放在教学首要位置，加强研究探索，以多元化的方式开展教学，从而促进学生道德与法治水平的提升，并带动整体教学质量的提高。
参考文献：
[1]郝润平.核心素养下的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020，01(06):279-281.
[2]侍崇贵.核心素养视域下初中道德与法治课教学策略探究[J].新课程研究,2020,01(11):137-138.
[3]吴探春.核心素养视域下初中道德与法治教学策略探究[J].汉字文化,2020(03):142-143
[4]何伟亮.核心素养下初中《道德与法治》教学有效性方法的探讨[J].学周刊,2020(05):117-118.
[5]宋美艳.核心素养要求下初中道德与法治课的有效教学探究[J].华夏教师,2020(02):30-31.