李奕岑 杨孟启 杨禹枫
武警警官学院 四川成都 610213
摘要：受教学改革工作不断开展影响，国内大学意识到传统的填鸭式、灌输式教学法已经不再适合新时期的教育教学工作需求。因此，诸多大学院校开启了探索模式，并主动的引入情境式教学法进行运用。所以，本文将针对情境式教学法在大学教学中的运用对策进行分析。
关键词：大学教学；情境式教学法；基本原则
引言：大学院校是我国培养高素质综合型优质人才的重要场所，为了有效提高大学院校教育教学水平，促进学生实现可持续健康发展。大学院校应主动引入情境式教学法等进行探索使用，才有助于提高专业教学效果、实现人才培养目标等。
（一）大学教学中运用情境式教学法的基本原则
1.生活化原则
大学教学期间，若需要使用情景教学法教学，则必须基于教学内容创设预定情景，然后将教学内容融入情景实施教学。所以，能否完成教学目标深受情景设定效果影响。因此，要坚持生活化原则，创设与学生实际生活相近的情境，才能帮助学生快速融入情境。
2.目标导向原则
设计情境时，要以教学目标为基础，避免与教学目标脱节。所以，大学各专业教师要结合专业课程目标，根据目标导向原则，围绕目标设定情境，才能发挥情境教学利用价值。
3.持续创新原则
受互联网技术、智能技术、信息技术等广泛应用、快速发展影响，教师布设情境的资源逐渐增加，而学生则能够利用互联网开拓视野、学习新知识。所以，教师要秉承持续创新原则，保证情景教学符合时代需求；同时，要利用创新形式源源不断的将更多优质内容传递给学生，帮助学生不断更新知识、开拓视野，从而激发学生的创造力及创新能力。
（二）大学教学中情境式教学法的运用对策
1.更新教学理念，完善教学方式
有了有效发挥情境式教学在大学教学中的作用及价值，大学各专业教师要做好教学理念的更新、教学方式的完善，才能有效提高教学效果、促进学生健康成长。具体来说，首先需要高校教师转变传统教学观念，在新形势背景下积极融合新的教学理念，对教学思想有根本上的改变，并充分学习新教育思想。并将全新的教学理念充分应用到实际教学过程当中。如此，方能为情境式教学提供良好的思想基础。[1]
2.基于生活做好教学情境创设
创造符合专业需求、课程需要的教学情境，有助于调动学生学习兴趣、激发学生学习动力。所以，教师要摒弃填鸭式教学方法，要基于实际生活创设教学情境。
在生活化教学情境创设中，教师要实现情境的具象化处理。教学中要增加实物，给学生带来直观感受，才能激发学生参与情境学习的兴趣。
另外，教师要结合时代特色设计情境，如观察学生最新的交流内容，然后围绕相关内容挑选创设情境的素材；如围绕“就业焦点”，结合专业教学目标、要求，创设面试情境；这样学生不仅能在情境中练习、巩固专业知识，还能了解、掌握新的面试技巧，这有助于学生的未来发展。
3.做好情境导入科学设计
情境导入设计的科学性、合理性是情境教学的重难点，做好情境导入有助于学生初步了解所学知识内容，还能激发学生好奇心。通常可采用电影观看、开放性问题设计等方式完成情境导入，这样既能调动学生学习积极性，还能满足课前热身需求。
4.通过角色扮演，完成情境式教学
大学教学时要结合各专业所具备的应用性、研究性等特征，做好情境式教学法的利用，才能将各专业运用价值在情景教学中展现出来。而角色扮演可以帮助学生设身处地的感受专业运用效果，更能吸引诸多学生参与课堂学习。教师组织角色版演活动时，要基于专业课程内容、突破传统形式，主动和学生一起探究，促使角色变得多样化，保证情境故事与学生实际生活更加贴近。同时，教师应把学生划归为若干小组，要求各小组独自开展角色扮演活动，最终通过竞技比赛的形式激发学生学习积极性。[2]
另外，教师要结合角色及学生特征，做好角色分配，所选角色要符合学生状况，而学生也要适应角色要求。所以，教师要坚持因材施教原则。组织角色扮演情境教学时，教师要发挥引导、观察功能，引导学生积极运用专业知识，并对学生的实际表现进行客观评价。
5.利用互联网技术，完成情境开拓
互联网技术、计算机技术等在最近几年与人们的生活紧密的联系到了一起，受互联网技术等影响，致使教育教学工作在开展中获得了大量的教学资源，并促使教学形式发生了根本性改变，这为情境教学的开展带来了便利。通过运用互联网技术有助于拓展情境教学内容，可以让学生更好的利用碎片化时间完成学习。比如，在专业教学中，教师可以结合专业课程内容，设计针对性教学情境，以此创造良好的教学氛围，吸引学生参加学习活动。同时，教师可通过互联网技术搜集、整理与教学内容有关的素材，充实教学情境，帮助学生更好的理解专业知识。另外，教师还要主动利用当前最潮流的短视频渲染情境，为学生创造逼真的氛围，这样有助于学生更加深刻的理解、认识专业知识。并且教师要引导学生在课余时间利用互联网技术、计算机技术等搜集、整理专业相关知识进行自主学习，从而在为学生培养自主学习能力的基础上，帮助学生拓宽视野。[3]
近些年诸多大学院校都引进了多媒体设备，所以，教师要合理运用多媒体技术及设备，创新教学方法，组织教学活动，把传统抽象知识变得直观化、具象化，方便学生学习、利用。所以，教师在课堂教学中要构建专业教学情境，通过组织情境活动渗透专业知识，引导学生发现个人学习问题，并及时进行纠正、引导。最后，教师可结合教学内容、要求等有针对性的选择电影、视频等，利用多媒体设备进行播放，让学生在影视作品的直观冲击下，了解专业发展趋势、专业特点、专业知识运用方法及形式等，从而激发学生学习专业知识的积极性。
结束语：综上所述，大学院校教师应结合专业教学特点、目标、内容及学生特征等，在情境式教学运用原则下，合理开展情境式教学活动，才能有效提高大学院校教学质量、实现培养优质人才的教育目标等。
参考文献：
[1]情境模拟教学法在高校足球课中的实验研究[J].孟凡华，徐盛嘉，赵寒治.体育科技文献通报.2020(06)：92-95
[2]情境教学法在高校英语教学中的应用分析[J].赵丽景.智库时代.2019(51)：171-172
[3]高校护理教学中情境教学法的应用[J].卓莉俊.亚太教育.2019(07)：44