周林
陕西省商洛市镇安县月河镇初级中学 711509
摘要：英语不同于其他的学科，英语归根结底是一门语言，我们学习英语将来是要用英语进行交流的。只要涉及交流，那就一定离不开“读”和“写”，通过读和写结合起来进行教学，能够大大提高英语课堂的教学效率。基于此，本篇文章对初中英语阅读教学与写作教学的结合进行研究，以供参考。
关键词：初中语文；阅读教学；写作教学；有效结合
引言
语文中的阅读和写作是息息相关，不可分离，阅读可以积累大量的写作素材，为学生今后的写作奠定基础，而写作则是学生语文综合实力最好的体现，同时也能通过写作看出学生对于语文素材的理解程度。阅读与写作教学相结合的教学模式目前已经成为当下初中语文教学的必然发展趋势和要求，更好地满足了学生的学习需求，有助于学生语文综合能力的有效提高，是现阶段促进学生语文能力提升最有效的途径之一。
一、阅读与写作教学结合的意义
初中英语教学注重培养学生的阅读理解能力，让学生能够在阅读一段话之后有自己的理解。同时，学生能够理解文章的含义和主题思想，能够有自己的独特见解。这是初中英语教学培养的三个普遍层次目标。要想让学生逐层次地突破学习，教师就必须要保证学生拥有正确的学习方法，充足的学习时间和适宜的环境。阅读教学如果可以让学生通过读写结合理解和感受文章，让学生不再惧怕阅读，敢于下手写作，那就基本达到了教学目标。阅读学习是英语教学的必要组成部分。读写结合可以促进学生对基本知识点的学习和理解，让学生的写作能力得到提高。
二、阅读与写作相结合在初中英语教学中面临的重点问题
（一）教学模式较为固化，无法突出教学重点
受到传统教学观念的影响，教师仍旧采用较为陈旧的教学手段，没有适应新课程改革的发展，只是将阅读与写作分开来教学，将两者在表面上结合在一起，没有达到结合的实质目的。教师采用较为简单的教学模式，在课堂上教学的方式都是比较固定的，在阅读上引导学生逐字阅读文章，没有掌握到阅读的中心思想，也没有认识到阅读中展现出的技巧，这就会导致学生一边阅读，一边忘记之前的内容，无法积累下好词好句。同时，教师在写作上只是引导学生对写作内容进行掌握，每次只针对一个课题进行讲解，没有系统地分析写作的技巧，未能掌握到阅读在写作上的运用，让学生无法感受到作文创作的乐趣，对于写作技巧掌握不够全面，写出的内容较为古板，缺乏感情的展现，影响了写作水平的提升。
（二）缺少专业性的教学素养，偏离了阅读与写作结合的方向
在教学过程中，虽然教师采用了阅读与写作两者结合的教学方式，却不具备较高的专业性教学素养，在两者结合上只是流于表面形式，还是采用自己惯性的思维去进行教学，无法掌握到阅读与写作结合教学的主要方向。有的教师没有充分理解阅读材料，对于材料的分析不到位，也没有掌握到学生是否掌握到这些材料，无法真正与学生产生互动，这就会减少师生之间的交流与沟通，甚至可能将阅读与写作分割开来，认为两者虽然有着相互促进的作用，却只要在最后将两者结合在一起就可以了，不用一直思考两者结合的方式，这严重影响了学生对初中英语知识的学习，限制了他们思维能力的发展。
三、初中语文阅读教学和写作教学有效结合的策略
（一）创建生动情境，提高学生学习热情
语言的出现，需要有情景的衬托。在英语教学中，老师要及时创建多种情境，将学生引入到阅读和写作的情境中。
这种教学方式可以使学生自然而然地进入到学习中，激发学生学习英语的积极性和兴趣。学生在阅读英语文章的时候，可以将学习到的优点灵活地运用到英语文章写作中。针对于这种情况，老师可以更改传统的英语阅读教学模式，让同学们在学习中可以相互讨论阅读中发现的问题，这样能够让学生在学习中加深对英语语法的理解。比如在阅读“What things do you love collecting”时，老师可以将全班的同学划分成三个小组，并且为小组做好编号。随即向小组的同学进行提问“What things do you love collecting？”同学们便开始对自己喜欢收集的物品在小组内展开讨论，并将自己喜欢的物品分享给其他同学，“I Love collecting stamps.”“I Love collecting pencils.”在讨论过程中，同学们潜移默化地学会了句型“What things do……？”“I love…….”强化了学生对于英语句型的理解，进而可以更好地将句型运用到英语文章写作中。
（二）注重对学生阅读与写作方法的引导，发展学生的写作思维
学生阅读和写作的视野开阔，他们才有可能有更多的想法和认识。因此，教师应该在教学过程中注重对学生阅读与写作思路的引导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。阅读教学与写作教学的结合是一种有利的教学模式，但它需要创新和发展。然而，阅读如果可以贴近学生的学习环境和生活环境，学生的学习兴趣就会得到激发。阅读的过程就是学习的过程。学生通过学习文章的书写方式和思路，就可以有自己独特的阅读与写作思路。学生的思维是较为活跃的。如果他们可以在教师的引导下进行写作与阅读训练，就有可能写出更具特色的文章。可见，读写结合可以促进学生学习思维的转变，从而使其在今后的学习生活中有自己独特的想法，形成对英语学习的深厚兴趣。例如，教师可开展英语主题阅读与写作学习活动，让学生对“Fora better English association”提出自己的想法。具体而言，教师可以一个大派对的形式将大家聚在一起，共同回顾这段时间以来阅读与写作教学中出现的文章和优秀短文，让学生参与到英语教学评价中来。
（三）做到以读促写，强化学生的写作能力
阅读可以促进写作这是很早以前就发现的优势，近年来，初中英语教师尤为关注这一优势的应用，要做到以读促写，共可以分为三种方式，第一种为说出阅读内容，学生在阅读后对文章有了整体的印象，明确了整篇文章的内容，了解文章的中心思想，经过总结概括后将其都复述出来，用自己的语言表达出来。第二种为改写文章，学生在阅读完一篇文章后会形成整体的思想，以这一篇文本为基础，对其进行改写，换另一种角度看待文本的内容，从不同的切入点重新续写这篇文章，发挥自己合理的想象，编写出不同的文章故事发展情节。第三种就是仿写文章，学生对照着已经阅读的文章，仿写某一篇文章或者某一段，学习作者的写作手法，在仿写中将知识迁移引用，形成较高的写作能力。例如，在学习“An old man tried to move the mountains.”时，针对第二种方法，学生对文章进行改写，可以发现原文是“Yu Gong tried to move the mountains.”，要改写这篇文章，从“a man who think Yu Gong never have succeeded”这一角度去续写，写出：当“Yu Gong”成功后这个“a man”的想法，他是否真的改变了原有的思想，还是继续坚持着自己的想法，描述出他在以后道路上的发展。
结束语
初中英语教学中阅读教学与写作教学的结合可以大大提高教学效率。我们教师应该结合现有的各项教育教学技术，提高教学模式的灵活性，为培养更具综合能力的学生而努力。
参考文献
[1]许尔红.初中英语阅读教学与写作教学的结合探讨[J].英语画刊(高级版),2019(36):38.
[2]王琴芬.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].校园英语,2019(51):123.
[3]张敏.简析初中英语读写结合模式如何促进有效写作教学[J].中国校外教育,2019(35):93+95.