周廷振
(山东省济南第三中学 山东省济南市 250001)
摘 要:众所周知,在科学技术发展领域,推动其创新与发展的核心驱动力量便是科学探究的能力,这就使得在生物学科核心素养培养过程中,培养学生的探究意识和创新能力变得尤为重要。在新高考背景下,高中生生物学科核心素养的培养越来越关注学生自身,其会要求生物教师在实际教学过程中投入更多的时间和精力去培养学生自主发现问题的能力、学习解决问题的能力以及实验操作和验证的能力等等。这些能力对于高中生生物课程的学习而言非常重要,当前高中生物教学在新高考的影响下发生了非常多的变化,教学需求也变得更加多元化。本文将就新高考背景下生物学科核心素养培养相关内容进行深入的分析和探究。
关键字:生物核心素养;培养策略
引言:伴随着社会的发展与时代的进步,我国的教育教学工作也在与时俱进,核心素养更是成为了近几年教育教学工作中最为关注的热点话题之一。对于高中生物教学而言,如何培养高中学生的生物核心素养,如何在实际教学过程中激发高中生对生物知识学习的兴趣、提高其探究能力是当前每位生物教师都该思考和完成的任务。生物课程与其他课程不同,其所研究的内容是各种各样的生命现象,是对生命活动规律的概括与总结。因此,培养学生的生物核心素养不但要尊重生物科学的特征,同时也需充分考虑到生物学科自身的特殊性。以下是笔者结合自己多年高中生物教学经验,就此问题提出自己的几点看法和建议。
一、关于生物学科核心素养的简要阐述
在当前高中生物教学所适用的新版高中生物课程标准当中,培养高中生生物学科核心素养是一项非常明确的要求。培养学生的生物核心素养,要求生物教学不再单单关注于生物理論知识和实验的教学,很大程度更加彰显出了生物学科的育人价值。在当前高中生物学科教学中,生物学所涉及到的核心素养主要包含以下几个方面,分别是生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任四个部分,其中最基础的当属生命观念的教育和引导。
在高中生物课程核心素养教学当中,培养学生的科学探究能力是不可或缺的一项重要内容,培养学生的科学探究能力主要指的是培养学生自主去发现现实生活中的生物学问题,引导学生多去关注和发现生活中存在的各种生物现象,将其与现实生活紧密联系在一起,感受生物知识在现实生活中的重要价值和作用。
二、高中生物学科核心素养教学中存在的问题
(一)过度重视理论知识,忽略学生学习能力的培养
在应试教育的传统理念下,很多高中教师总是大量地对一些理论知识进行讲解,因为这些理论知识正是高考中真真切切会考察的重点知识,它直接决定了学生在高考中生物成绩的高低,故而很多教师不得不重视理论知识的教学。然而这样会极大的影响学生高中生物学科素养的培养,让他们成为只会解题的“得分机器”,在生活中遇到的有关生物的问题也不会进行更好地处理。例如,在很多课堂中,本来有很多将知识点与生活相联系的机会,比如,树倒猢狲散中的生态系统的结构与功能、春来江水绿如蓝中生物繁殖的知识、一朝被蛇咬十年怕井绳中的条件反射。我们会发现很多生活中的现象都与生物学科有着千丝万缕的联系,但是由于过分重视生物的理论知识,学生的学习能力低下,导致他们根本发现不了生活中所蕴涵的生物学奥妙。
(二) 不重视生物实验
生物实验是将所学生物知识以及学生的动手能力结合在一起的有效方法,它可以极大提升高中生生物學科核心素养,但是遗憾的是就跟教师不重视学生学习能力的培养一样,在高考的压力下,很多本来进行科学实验的时间都给了教师讲授理论知识以及进行大量的试卷练习,所以出现了大部分高中生不会动手做实验的现象。
三、在高中生物中培养学生生物学科核心素养的具体措施
(一) 树立正确的生物教学观念
所谓治标首先要治本,如果要想在高中生物中培养学生的生物学科核心素养就必须要给师生树立正确的核心观念,要让教师明白以前落后的生物教学方式与方法已经不适用于培养学生的生物学科核心素养。所以学校一定要组织相关的宣讲会来培养师生对生物学科核心素养的正确态度,让他们明白培养生物核心素养对学生日后生活与发展的重要作用。例如,学校可以利用多媒体技术定期播放一些生物学科核心素养对学生有何帮助的视频,让师生能了解到究竟什么是生物学科核心素养,它又对学生有什么用处。明白了这些以后,教师会注意在教学过程中引导学生培养生物学科核心素养,而学生也会在课上课下努力对自己进行生物学科核心素养的自主培养。
(二)从实际出发营造创新氛围
生物课程属于自然学科领域,生物界内容丰富,无奇不有,当学生依靠自己的能力去探究出大自然的奥秘时,自然会感受到大自然的无限魅力。这也是生物教师培养学生学科核心素养的一个重要体现。
在营造创新氛围的过程中,生物教师要结合生物教学的实际情况,将生物课程教学的内容与生活实际能紧密联系起来,对氛围进行精心设计和营造,鼓励学生积极参与,鼓励学生勇敢提出质疑。举个教学中的例子:在高中生物教材中会涉及到DNA分子结构以及DNA复制等相关内容的学习,生物教师在讲到这一部分的内容时可以在备课时提前准备好多个脱氧核苷酸模型,以方便学生们在课堂上进行观察和了解,当学生们在了解清楚模型构造组成后便可以组织学生们以小组合作的方式进行分析和探讨,让学生们尝试自主讲解如何利用这些脱氧核苷酸模型来构建DNA空间结构,这样一来,学生们不仅仅能够积极参与到新知识的学习当中,也会在无形中建立起自主探究的意识,提升学生自主探究的能力。
(三)在实验中促进探究能力培养
探究实验在高中生物实验中占有很大的比重,其可以有效地发展学生的探究能力。因此,教师在进行实验教学的过程中,必须引导学生主动的参与到实验当中,不断地梳理自己的思路,培养自身的探究能力。
需要注意的是,在高中生物课本中,不是每一项实验都是适合进行探究的,因此教师要合理选择适合进行探究的实验,并且给学生提供一定的问题进行分析和探究,引导他们进行正确的思考,才能让学生自身的探究能力有所发展。例如,在开展“生长素对植物生长发育的影响”探究的实验教学中,学生对于自主探究式的实验还不太熟悉,因此,教师可以提供一些实验方法和实验模式,让学生进行尝试和选择,让学生找到正确的解题思路,才能帮助学生发展自身的探究能力。同时,学生在进行探究实验的过程中不可避免的会遇到一定的问题,教师也要及时地给予思路上的点拨,避免因为实验无法进展而打击学生的学习积极性,提高实验学习的效率。
随着时代的发展,更多的教师明白培养学生的关键能力远比教会学生生物知识来的更为重要,故而更多教师开始转变教学观念与方法以求更好地培养高中生的生物学科核心素养,为他们日后的顺利发展垫砖铺路。笔者根据多年教学经验以及对相关文献进行查阅的基础之上,重点阐述了在高中生物课堂中培养学生学科核心素养的具体措施,希望笔者的论文可以对日后的生物教学贡献自己的一份力量。
参考文献:
[1]先明香,伍春莲.基于学科核心素养的高中生物教学策略——以“光合作用”一节为例[J].中学生物学,2018(10).
[2]唐谨丁.高中生物生活化教学策略的实践研究[D].广西师范大学,2014.
姓名:周廷振 出生年月:1978.11 性别:男 籍贯:山东 ?民族:汉?最高学历:本科 ?职称:中学一级教师 研究方向:高中生物 邮编:250001 单位:山东省济南第三中学