薛志伟
甘肃省庆阳市正宁县周家镇乔坡小学 甘肃庆阳 745306
摘要：当前，大部分小学已投入多媒体开展教学，基本上踏上了教育现代化进程，学生的知识面因此也得到了拓宽，农村教育也不例外。而多媒体技术的投入，对农村教育尤其帮助，缩短了农村与城市之间存在教育水平差距。在教学实践中，多媒体的设置给农村教学带来了好处，多媒体辅助教学也促进了学习个体化发展。然而，多媒体技术的投入使用也不能是盲目的。因此，本文基于对多媒体教学特点的阐述，分析小学农村教学中多媒体技术的应用。
关键词：小学农村教学；多媒体技术；应用
伴随着社会的进步，无论是城市还是农村小学教学，多媒体技术都发挥着越来越重要的作用。特别是迅速崛起的网络技术让教育焕发出了新活力。多媒体技术如今已然广泛地运用在教育实践中，为城市与农村的学生们提供了丰富的学习资源，使学生能学在其中、享受其中。
一、多媒体教学特点
（一）生动形象的教学形式
因为多媒体教学在形式上形象生动，可以将静物转化为动物进行教授，可以将抽象的事物转变为具象的事物，分解和减低了理解难度，提高对知识的理解容易度，促进学生对学习产生兴趣，因此在教学投入多媒体技术，就会获得良好的教学效果，得到教师与学生的喜好。它带领教师走出了过去了粉笔、黑板的教学环境，带领教师走进了学生、技术互动的全新局面，因此，也有越来越多农村教师逐渐把多媒体当成是主要的教学手段之一。
（二）改变教师教学观念及模式
多媒体的运用，可以引导教师逐渐转变传统教学理念，让教学思想实现两大转变，一是从单一的重视教转变为除了重视教还是注重学。协助教师渐渐转换过去的教学方式，助推教学形式更新，方式从片面化往多样化发展，让教学不局限于面授还可以进行远程教育，实现教学过程优化与个别化，有助于提高教学质量和效益。
二、小学农村教学中关于多媒体技术的应用
（一）多媒体辅助教学促进学习个体化的实现
多媒体生动新颖的教学图型为农村小学学生展现了完全真实的实物形象以及视频资源。教师可以结合教学需求，反复多次地借助回放、定格等技术方式来展现教学内容的具体化。教师利用视觉与听觉共进的形式，让学生第一时间地展开观察并感知，发掘问题，讨论探析，自浅而深地展开学习，以便可以高效地实现教学目标。并且教师还可以结合农村小学生智力、思维情况，以及各班的认知能力水平、学习能力来针对性地制定教学软件，掌控教材内容呈现的次数、时长及顺序，对学习相对差生与相对优等生进行针对性的教学辅导，从而完成学习个体化的教学目标。
（二）多媒体教学创设培养学生自学能力的条件
素质教育要求，教授学生以学习方法相较于知识教授来说更为关键。强调了教学要以学生为主体，结合教学目标与学生现实情况，创设问题氛围，设计遵循学生自学规律的教学方案，安排需要的练习环节，指导学生单独开展探索，以便实现提升其自学能力。而专家对多媒体教学软件进行设计时，也是依照教学目标展开的，这些软件除了汇聚相关教育专家的智慧，具备详细的教学内容、科学的知识结构、层次感的讲解流程等特性外，还基于基础知识，注重知识的连贯性，加上适量的练习，还有合适的检测以及合理的评价，可以带动学生主动加入到学习中，启发学生创新思维，能一边培养学生自学能力，一边强化学生处理现实问题的能力。
（三）多媒体教学在学生写作上极具指导作用
农村的学生生长于大山中，目之所及是群山与稻田，红绿灯于他们而言较为陌生，不常见地就如童话故事那般。当下实行了多媒体教学，可以开阔农村学生的视野，拓展创作思路。多媒体技术可以让学生了解到更多丰富的生活素材，尽览祖国各处河山及城市美景。因此，教师在多媒体教学中需要提前根据教学方案，做好课前准备，在网上下载或者生活中拍摄一些相关美景，让学生在写作前先感受景色、便于写作想象。如此，学生的写作思维定会因为视觉的体验而得到极大的开拓，即便写作存在欠缺的学生也会有所启发，展开想象。以农村语文教学为例，若干张景色图片就可以让学生打通写作上的思路，收获预期效果。其他学科教学中，教师也可以借助多媒体为学生营造学习氛围，可以有效调动起学生在观察、思考、联想等方面的积极性，可以让学生主动加入到学习中，建立起良好的心态，将写作看成愉快的学习任务来完成。这样，农村的学生在学习兴趣与学习水平上就不用担心与城市学生存在较大的差距，强化了学生的求知度，让学生更加坚定学习的信念。
三、农村教学中应用多媒体技术的注意点
（一）结合学科特点，内容与形式相统一
小学农村教学过程中，借助多媒体辅助教学，要以优化课堂教学为主要动力。多媒体加入到教学中，提升教学效率，实现教学目标高效完成。倘若农村小学教师一味追求教学形式，无节制地将多媒体融入到教学活动中，可能会导致教学效果出现事倍功半的情况。在现实教学中，要规避用形象事物取代学生想象，不利于其抽象思维的养成。借助现代信息技术，将一些理论、定义及现象，跨越空间束缚，借助信息及影像，可以自由变缩，动静结合到一处，精致的图画加上文字描述，让学生建立起感性的认识。倘若教师无视文字以及文本中体现的价值与功能，把情景归置在任一图像中，就会导致学生的想象被局限在某一情境中，对学生思维能力的养成是极为不利的。
（二）以学生为主体，合理运用教材
农村小学教师要选择合理的教学模式，多媒体技术才会发挥提高教学效率的作用。因此，教师在使用多媒体课件时，要与其他教学手段进行协调。教学实践显示，板书、教具等在课堂教学中都会发挥一定的作用。所以，使用各类教学手段一定要融合多方因素，实现教学的科学及统一。农村小学生因为年龄及社会经历、知识面不够广等限制因素，在事物感知及实践认识上不足。因此，教师可以通过幻灯片、多媒体课件等技术手段，将抽象的理论知识转为生动、形象的图或者视频，对接学生认知思维及认知规律，方便学生思维能力的进步。教师可以通过多媒体课件重新展现文本情境，深化学生对知识的理解；巧用录音训练学生的记忆能力；利用录音设备的同时配合图画，强化学生对文本知识的理解、记忆。提升学生的综合能力。课堂教学过程中，运用多媒体要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。因此，小学教师需要挣脱过去教学思想的束缚，在使用多媒体教学时，教师不能将自己放置在外，要让学生的思维伴着多媒体课件发生改变，教师应引导学生积极参与课堂教学，引导学生主动探究、创新。
（三）与传统教学相融合
将多媒体融入到教学中，可以丰富教学形式。传统教法有其独特优势，农村小学教师不能全部摒弃过去的教学方式，而是应该留住精华加入新鲜教学血液。在教学过程中展开对多媒体的使用并不会与过去的教学方式产生冲击，结合实际将两者科学、合理地融合，可以促进多媒体课件更好地为农村教学服务。
多媒体技术在农村小学教学中的应用，可以让更多的农村孩子思想认知不再局限于山、水之间，而是可以遨游到山外、水深处，让农村的学生虽身处农村，却能享受到与城市的孩子一样的教学技术，拉近与城市孩子在学习上的差距。总之，多媒体技术运用在农村小学教学中，可推动农村教学质量的提升，促进农村学生综合素质的全面发展。
参考文献：
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