孙慧
山东省齐河县宣章屯镇宣章学校 山东省齐河县 251100
摘要：在初中道德与法治教学过程中，渗透情感教育，需要以政治教师在教学课程设计上融合情感教育内容，在课堂教学导入环节融合情感教育，并以教学内容联系生活实际融入情感教育。通过等方面渗透，达成教育教学目的。
关键词：情感教育；道德与法治教学；渗透?
教师进行教学需要具有教学情感，事实上，教育的根本实际上就是一种情感教育。在初中道德与法治课程教学中实施情感教育，对学生的成长与教师的教学，均有重要意义和作用。在新课程改革背景下，在真正实施素质教育，初中道德与法治教学课程的主要教学目标，其中就包含情感教育，由情感教育生发价值观的教育。因此，作为初中政治教师，在进行初中道德与法治课程教学过程中，需要强化情感教育，以培养学生良好的道德情操。
一、初中道德与法治课程教学渗透情感教育现状
（一）教学目标中缺乏明确的情感教育目标
自从新课程改革以来，一再推进素质教育，初中道德与法治课程的教学，主要是以道德与法治教育内容为主，需要政治教师依托教学内容进行正确引导，以利提高学生认知水平，帮助学生建立正确的价值观，并持有良好的情感态度。不过，在现实教学实践当中，有些政治教师过分重视学生的学习成绩，往往忽视对学生进行德育教育。像这样还在运用相对传统的教育教学观念，在指导目前的道德与法治课程教学，既不能有效培养学生自主学习性，也不能将情感教育有效渗透到教学当中，进而影响学生形成良好道德与法治意识。究其原因，是政治教师未能将情感教育融入到明确的教学目标当中。
（二）不能在教学方式上有效渗透情感教育
在初中道德与法治教学过程中，因有些教师还受传统教育观念影响，有时还在运用满堂灌教学方式。这种教学方式，既不能渗透情感教育，也不能有效提高课堂教学效果与质量，并由此可以影响到学生的学习态度。新课程改革要求教师转变角色，将学生视为学习主体。道德与法治课程所包含的内容，涉及到国家、社会、学校、家庭以及学生个人等浅显事件，教育给学生的内容，是培养学生的优秀品质，了解国家的必要法规。如果教师在教学方式上，不能有效渗透情感教育，会降低学生的学习积极性，从而影响到必要的教学效果和学生的学习质量。
二、初中道德与法治课程有效渗透情感教育的方法
（一）在教学课程设计上融合情感教育内容
初中学生正值青春发育重要期，他们对身边的任何事物，都有一定的好奇心。政治教师在准备教学课程内容时，需要紧密结合学生的具体情况和他们的身心特点，对教学内容进行巧妙设计，并联系具体教学内容，融入必要的情感教育，并且以情感教育，感染学生建立正确的价值观与人生观，让学生保持良好的学习态度。同时，以情感教育渗透，培养学生良好思想道德品质，促进学生身心获得健康成长。比如，政治教师在教学“人生当自强”这样的内容时，就可以紧密结合学生的实际情况，用心通过网络等渠道，多搜集一些比较典型的他人正、反面的人生案例，运用多媒体形式，向学生进行展示，易正棉人物的人生，激励学生自强自立意识，以反面人物的人生，警醒学生既要讲道德，又要讲法律，引导学生必须遵守国家的法律，并要依法行事，切不可违法犯罪。
政治教师可以将王献之依缸习字的动人故事，以丰富的情感，说明王献之通过坚强艰苦习练，以致使他最终成为了一名大书法家，以此鼓励学生建立自强自立意识。教师还可以将我国女排苦练排球基本功的故事，展示给学生，让学生从女排队员身上学到正确面对挫折和困难，在不言放弃中，以排球为载体，打出了国威，也打出了国格，为国家争了光。当然，政治教师在展示了这些励志性的案例以后，要以充沛的情感，进行一些积极的评价，并让学生带着一定的情感，体会案例中人物的人生情怀，用以帮助学生悟出人生励志同样热爱生活，需要生活情感，以此促进学生养成良好道德素质，提高人生道德标准，提高学生的综合素质。
（二）运用课堂教学导入环节融合情感教育
众所周知，新课程改革以后，原有陈旧落后的传统教育教学方式，已然不在使用现代教育教学，因为那样的教学方式，难以吸引学生积极进行思考。在初中道德与法治课程教学的导入环节，巧妙融入情感教育，能有效吸引学生的学习注意力，调动学生的学习积极性，可为提高课堂教学效果奠定基础。比如，政治教师在教学“品味生活”这样内容时，就可以借助多媒体，播放一些人们的各种各样的生活方式。像迪拜人的生活奢华，拉斯维加斯的赌场景致、农民伯伯在田间的辛苦劳作、办公室白领人的工作情景、养老院那些老人们的生活图景和海上渔民迎风破浪的打鱼生活等等。政治教师以这样的方式，进行课程导入，让学生体会每类人所具有的生活情感，并使学生动用自己的感情，去理解各类人的生活情感。生活素来丰富多彩，处处充满情感，教师可以结合多媒体展示那些人的生活场景，交由学生展开一些讨论，让学生品味人们的各类生活，以此引导学生自己要怎么样来规划自己的人生生活，并要让学生根据自己的生活情趣，为追求一种高雅的生活方式，而要加倍努力学习。
（三）以教学内容联系生活实际融入情感教育
道德与法治教学的目的，教师要培养学生建立良好的道德观念，树立正确的法治观，促进学生获得健全与健康发展，并使学生成长为国家需要的人才。目前，网络技术与信息技术获得了大发展，它们对学生的言行均产生了较大的影响，进而导致一些学生，因缺乏必要的是非辨识力，走上犯罪道路。究其原因，是学生缺乏必要的法治观念，这就需要政治教师结合道德与法治教育，紧密联系生活实际，并积极与相关部门进行联系，用生活中的一些现实，对学生进行设身处地的情感教育，用以帮助学生建立正确的人生观与价值观，提高道德素质。比如，学校可以与公安部门进行协商，让公安人员带着现实生活中发生的实际案例，走进校园，定期为学生讲解简单的法律知识，阐释良好的道德标准，让学生带着情感，去感悟和理解做人，必须要有高尚的品德，要有严于律己的遵纪守法意识，切不可拿自己的人生当儿戏，需要走人间正道，做有益于国家、社会和他人的人。同时，也要让学生明白，一旦触犯法律底线，将会付出自己的巨大人生代价。联系现实生活的教育，是最实际的情感教育，学生可以根据他们认知事物的能力，接受来自社会的情感教育。人的情感既有正面的情感，也有负面的情感，通过联系生活的情感教育，引导学生具有积极的情感，养成积极乐观向上的人生态度，学做社会需要的有道德，有素质，守法律的人。
结语
应该说，对初中学生进行道德与法治教育，其本身就是最好的情感教育。情感教育涵盖对学生的关爱，教会学生学做有道德和有品位的人，引导学生遵纪守法，就是最好的情感教育。但就教育本身而言，却是需要政治教师以自己饱满的情感，既要尊重学生，又要对学生和蔼可亲，在关爱学生中，结合道德与法治课程内容教学，带着感情去解读每类课程知识，在教师动之以情的教学中，让学生喜欢学习这门课程。
参考文献
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