李楠
吉林省长春市绿园区朝鲜族小学 130000
民主、平等、和谐，使我们一改往日严肃的课堂氛围，新课程理念让我们的课堂走出了沉闷，课堂的活跃似乎成了所有老师追求的课堂效果。
由于对新课程理念理解得不彻底，片面追求课堂气氛的活跃，而迁就了学生微小的错误，滋长了部分学生的骄傲情绪，且遗忘了那目光触及不到的地方。
之前听过一节语文课，课堂气氛异常热烈，老师问题提出后，一只只小手高举，嘴里不停发出“老师我、老师叫我……”，希望引起老师的注意。还有的同学身体已经离开了座位……我惊诧学生们的反映迅速，突然发现有两个同学在互相打闹。还有几个同学“冷静”地望着那同学们高举的小手，而那位老师竟然全然不知，继续陶醉在自己的讲解中，她的目光始终落在那些急于表现的同学身上。至此，我不觉哑然失笑，这不是课堂上的我吗？
造成这种现象的原因有以下几点：
1、胆小，怕说错，被老师、同学瞧不起；
2、学习好，成绩优异的学生，认为知识掌握了，发不发言无所谓；
3、成绩不理想的学生对于问题的深入思考不感兴趣；
4、课堂发言机会少，加之老师有意无意的偏爱，得到锻炼的只能是少数学生。
显而易见，课堂发言对学生的发展起着举足轻重的作用。课堂发言为学生各方面能力的培养和锻炼，提供了舞台。这无疑对“被遗忘的角落”的长远发展产生了影响。
如何避免出现“被遗忘的角落”呢？我经过一段时间的学习、实践、思考，觉得可以尝试以下相应的策略：
第一，良好的倾听习惯,宽松的课堂氛围。
培养学生良好的学习习惯是新课程理念对低年级学生的要求，这其中就包含了学生良好的倾听习惯的养成。课堂四十分钟，三分之二的时间是在倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言。课堂氛围的和谐，轻松，是改善学生产生心理障碍的首要条件。师者，要有一颗平等宽厚的待人之心，即尊重学生的人格，“师道尊严”“唯我独尊”已不再是师者的代名词，与学生平等对话，让学生感受到你春天般的温暖；平等就是面向全体学生，不同的学生，不同的要求；宽厚就是让学生明白“我们每个人都是在不断的犯错中成长起来的”。他们每一次的错误都是前进的脚步，他们每一次的错误都是对他人再犯错的警示。试想，这样融洽的课堂氛围，即使是哑巴，也想一展歌喉吧？
第二，充裕的独立思考的时间。
学生存在着不同的个性差异，思维有快有慢。一个问题提出后，有的同学很快就举起了手，这其中不乏好表现，而没有动脑筋的学生；而有的同学却需一个思考的过程，如果这时，老师急于锁定这些学生，就会影响那些正在思考或正在犹豫的学生的思维。久而久之，就会导致这些学生学习热情的消退，而表现出不耐烦的情绪和沉默的行为。所以，在课堂应留给学生独立思考的时间，特别是思维较慢的学生，要善于捕捉他们的眼神，从而了解他们对学习内容的理解状况，千万不要让课堂上出现“一鸟入林，百鸟压声”的现象。
最后，课堂氛围的活跃有序。
在课堂上，尊重学生并不等同于放任自流，要让学生学会尊重是非常有必要的。高举手，喊叫，甚至站起来，都会影响其他同学的思考问题。因此，教师在引导学生张扬个性，表现自我的同时，也不要影响其他同学的学习。
综上所述，只有这样，课堂才能融洽、民主、平等，气氛才能活跃而有序。