简俭敏
广东省肇庆市龙禧小学 526040
摘要：小学低年级阶段是学生学习日常生活技能和基础知识的重要阶段，好奇心强、服从性较弱的特点让教师的教学压力不断增大，教师需要用真心和耐心化解学生学习道路上的各种障碍，用积极鼓励的形式帮助学生建立自信心。低年级学生得到表扬之后会充分发挥出自身的潜能，得到教师和家长的肯定之后也会有更强的学习动力，所以教师想要促进学生的健康成长要积极发挥语言优势，用正确的赞扬形式帮助学生逐步建立学习信心。
关键词：低年级；表扬言辞；语言艺术
引言：
低年级学生正处于身心发育的重要阶段，教师在教育过程中要注意语言的应用，保护学生的童心和自尊，根据低年级学生的年龄特点对其多多鼓励，用符合低年级学生思维方式的语言来引导其进入学习、生活的正轨。表扬是学生在低年级阶段最受用的教育形式，思维尚未独立，学生很难在环境中找到提高自信的关键点，所以教师要多多给予鼓励和表扬，用正确的教育方式引导学生快乐成长。
一、针对性的表扬
教师在班级管理中要积极应用表扬性质的语言，从心灵上感动低年级学生，激励性的语言可以让低年级学生在学习过程中建立足够的自信，教师发自内心的表扬也会提升学生的学习效率和质量，让课堂氛围更加和谐轻松[1]。低年级学生的自我管理意识较弱，教师在进行日常班级管理或者教学的过程中要积极应用教学策略引导学生进行自我控制，约束其在课堂中的不当行为。例如，在学习语文课程的过程中，部分学生无法集中注意力在课堂中学习知识，教师就可以利用课下或者放学后的时间和学生沟通，语文成绩不理想，学生自身的心情和状态也会受到影响，教师要积极利用学生的课余时间为其补充知识，让学生体会到获得良好成绩的成就感，并且应用耐心的态度和表扬的话语来为学生建立学习自信，调整学生的学习状态和不良情绪[2]。学生在学习过程中集中注意力就可以正确听写词语、对课文有更深刻的理解，加上教师课下课上的耐心辅导，语文成绩就可以实现大幅度提升。面对学生这样的成绩转变，教师一定要给予一些针对性的表扬，为学生的语文课本中花两个大大的五角星，或者在努力学习的奖励栏中为学生积分以示鼓励等措施都可以让学生内心了解努力的作用和成功的喜悦。针对性的表扬不光可以让教师的教学课堂更具备活跃的氛围，还可以让学生感受到教师的关注，让学生尽快实现能力提升，身心也可以得到成长。
二、基于事实的表扬
低年级学生在接受教师批评的过程中内心会产生很大的波动，这也从侧面说明了教师语言艺术的应用对学生的影响，春风化雨般的语言才能让低年级学生的童心得以健康成长[3]。表扬性的语言对于教师来说是一种教学工具，除了可以表达对学生的赞同和鼓励，教师还可以利用表扬性的语言引导学生朝着自己的学习目标前行。但是低年级学生的能力、眼界有限，但是长期的表扬性教育容易导致学生定下不容易实现、过于长远的目标，这对学生的成长是不利的，学生实现目标才能激发学习潜能和信心，如果在教师过度、夸张的表扬的环境中学生很难保证清晰的认识自身的实力，树立一个难以实现的目标，学生的努力很有可能在短时间内无法得到回报，丧失学习的信心，在成长过程中也会逐渐失去克服挫折的能力[4]。夸张虚假的表扬会让低年级学生无法判断自己的能力，产生虚荣心理，内心性格会出现不健全发育的情况。
例如，一些低年级的学生在班级中可能因为本身成绩不理想，教师却给学生一些夸张的鼓励和表扬对学生的心理产生了不良的影响，学生制定了不适合自己的学习计划或者目标，在班级中以自己被教师表扬的点为基础开始出现虚荣和浮夸的表现[5]。这样的情况就需要教师及时更正自己的行为，认清基于事实的表扬才能让学生得到健康成长。
首先教师可以先从学生的基本表现入手，在值日的时候可以多多鼓励学生做事有效率，学生完成自己的任务之后就会主动帮助其他学生更快的完成值日任务，从基础事实入手学生才能真正了解到自己的长处，积极在班级生活、学习中利用自己的长处帮助学生、提升自己。学生在学习过程中教师要给予充分的耐心，耐心指导学生找到适合自己的学习方式和擅长的学习科目，了解到自身真正值得表扬的优势之后学生才能顺利建立学习信心，犹如得到春雨滋润的花朵，顺利的在阳光中绽放。基于事实对学生给予表扬学生才能真正了解自己的优势，并且学会如何利用自身的优势来得到更多的赞扬，这样的教学过程可以帮助学生具备更加独立的人格和更加灵活的思维。
三、长期稳定的表扬
低年级学生数量比较多，教师想要实现逐一表扬是很难的，所以教师要利用一些手段对学生进行群体性表扬。而且低年级学生对教师的依赖比较大，教师如果在某一个时间段对学生进行了表扬，学生在这一段时间内就会受到很大的鼓励并且会一直等待教师的下一次表扬。教师无法对每一名学生进行顾及，所以就很容易出现某些不是特别突出的学生难以得到长期的鼓励和表扬，在不断的期待中学生的内心会逐渐变得脆弱，反而会影响身心的健康成长。教师在表扬的过程中也要逐渐反思，对表扬的形式、内容多多关注，要尽快熟悉班级中每一名同学的特点和优势，表扬性的语言要长期应用才能散发出其独特的艺术魅力，对学生产生积极鼓励的作用[6]。例如，在班级集体活动的过程中教师要仔细观察学生的表现，在运动会这样群情激奋的集体活动中学生都会有独特的表现，教师除了对参赛的同学进行表扬，还应该对啦啦队成员或者积极照顾运动员的同学进行表扬，缺乏一些运动技能的同学在运动会中也能发挥出自身的优势，教师要对学生日常学习生活中的各种表现进行观察，积累表扬的素材。每名学生都有独特的优势，教师的表扬要实现一视同仁，每名学生都有不擅长的学习科目，教师可以在学生的优势科目中融合更多表扬性的语言，并且积极鼓励学生向身边具备不一样技能的伙伴积极学习，优势互补才能让学生实现全方位的成长。
四、结束语
低年级的学生是祖国的花朵，教师的语言艺术就像春雨一样浇灌花朵的成长，有效的表扬可以让学生的童心豁然开朗，教师和学生的沟通也能更加顺畅，在教育的浪潮中教师要积极和学生沟通配合，教师和学生共同经历风雨才能让学生学会在阳光中汲取营养，在春风雨露的滋润下更加灿烂的开放。
参考文献：
[1]张玉丽. 春风化雨,抛"丢"之云霄——浅谈改善低年级学生"丢"行为之有效方略[J]. 课程教育研究, 2012(36):186-186.
[2]陶彩玉. 春风化雨润物无声——浅谈小学低年级班主任管理[J]. 中国农村教育, 2018, 000(012):P.33-34.
[3]周艳. 贴近童心 春风化雨——浅谈低年级教师的语言艺术[J]. 中小学心理健康教育, 2004(01):16-17.
[4]周艳. 贴近童心 春风化雨——浅谈低年级教师的语言艺术[J]. 中小学心理健康教育, 2004(1):14-15.
[5]王鑫霖. 春风化雨点滴成露——关于在小学低年级数学教学中转化后进生的点滴尝试[J]. 新一代:理论版, 2011(11):163-163.
[6]周娜. 春风化雨润物无声——浅谈小学低年级班主任管理[J]. 读写算, 2018, 000(023):53.