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　　　　　　　　　　　阳光绽放的教育 —百花中学以文化育人的探讨之路

发表时间：2020/10/29 来源：《教育学文摘》2020年7月第19期作者：郝连水

[导读] 百花中学，原来名称是保定铁路第二中学

         郝连水
         河北省保定市百花中学

一、背景
         百花中学，原来名称是保定铁路第二中学，是一所老学校，隶属于铁路，2004年是由铁路归到地方。改为百花中学，。学校怎样发展，怎样定位成为了我们急切的任务。2008年百花中学，成立了新的领导集体。我们经过十几年的艰辛探索。我们在2015年进行学历案教学的研究。2016年又进行智慧课堂和深度学习的探究，形成了智维课堂模式。从20 17年开始进行新德育的探索。我们深切的感受到。要使学校的改革持续进行并卓有成效。只有形成自己的文化，发挥文化育人的功效，形成师生自觉行为，才能真正的把我们的新德育和我们的智维课堂进行好，按照核心素养的要求，把学生真正培养成为对社会有用的时代新人。为此，我们提出了阳光绽放教育。

二、阳光教育的内涵。
         阳光教育的内涵是通过教师的阳光引导，实现学生的个性绽放，形成一种民主、平等，互尊互爱，互信互通，互促互进的新型师生关系。以达到唤醒生命，自主成长的目的。它主要分为两个方面。首先是教师的阳光引导，通过正面管教理论，给予学生阳光般有温度、有梯度的引导。其次通过以学历案为基础的智维课堂来实现。这两个方面是紧密结合在一起的，学生的个性绽放是自主教育理论，培育学生如花般有活力，有张力，有毅力的生命，通过合作学习、思维碰撞来实现。阳光绽放教育，秉承唤醒生命自主成长的办学理念，旨在通过教师的学历案的精心设计，分层分类教学，对学生阳光般有温度，有色度有梯度的引导，实现学生主体唤醒，通过混合式学习，深度学习等个性化学习方式，给予学生如花般有活力，有张力，有毅力的生命，实现学生的自主成长。如下图：

百花中学深入落实立德树人的根本要求，创新践行“正面管教下的自主教育”的办学特色，构建了“阳光绽放教育”的DNA双链育人模型，将“正面管教理论”的精髓运用到教育教学的全过程中，在对学生主体唤醒的基础上，推动学生的自主发展。“阳光绽放教育”我们用DNA来表示，寓意是每一名学生的成长都离不开它，是成长的出发点。蓝线和红线分别代表教学和德育，两条线交织在一起目的在于说明。教学和德育在人的成长过程中是不可分割的。我们把初中三年又分为了。初一上，我们称之为萌芽期，并有相对应的方式方法。初一下称之为长茎期，又有相对应的方式方法。初二上新叶期，初二下含苞期，初三绽放期。每一个时期在德育和教学上都有相对应策略。
总之，我们是想通过文化建设，让师生参与到这一过程中来。发挥文化潜移默化的作用。使师生协调发展，使每一个生命在阳光的照耀下绽放出美丽的花朵。